工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作模式的探索

1、<p>　　工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作模式的探索</p><p>　　摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教育中重要的綜合實(shí)踐教學(xué)課程，也是學(xué)生畢業(yè)前的一次全面的訓(xùn)練，對(duì)于工程實(shí)踐能力要求理工科院校來說，把好這關(guān)鍵的一關(guān)尤為重要。但是近年來受高校的擴(kuò)招以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等外部因素的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作模式暴露出一系列的問題。為此，文章針對(duì)目前高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在普遍問題提出了基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作模式，試圖

2、探索一條畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的新途徑，新對(duì)策，從而切實(shí)提高普通高校畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)能力，達(dá)到高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；高校教育；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)目標(biāo) </p><p><b>　　一、前言 </b></p><p>　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題

3、方面有不可替代的作用。它既體現(xiàn)了工科大學(xué)生的整體素質(zhì)和工程意識(shí)，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)。但是近年來受高校的擴(kuò)招以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等外部因素的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作模式在普通高校的運(yùn)作過程中遇到重重困難。首要矛盾就是畢業(yè)擇業(yè)活動(dòng)時(shí)間及企業(yè)就業(yè)要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重沖擊和干擾。一方面學(xué)生在較大的就業(yè)壓力下容易將就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)立，另一方面學(xué)校對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理難度增加，再加上部分用人單位尤其是一些私營(yíng)小企業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的

4、重視程度不夠，學(xué)生精力投入明顯不足。以上原因幾乎成為高校教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)瓶頸，如何找到一條易于實(shí)施且能有效提高學(xué)生素質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新途徑、新模式，就成了各大高校亟待解決的重要問題。 </p><p>　　二、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索 </p><p>　　面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)和越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，必須改良傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，找到一條更易于實(shí)施并能全面提升學(xué)生就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)新途徑。

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可以分為設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)階段，以此為主線，根據(jù)學(xué)生預(yù)期職業(yè)和崗位需求，改良畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各教學(xué)環(huán)節(jié)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督體系，在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的同時(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。 </p><p>　　1、 以就業(yè)為核心選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目 </p><p>　　設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，所以設(shè)計(jì)題目要根據(jù)設(shè)計(jì)主體的情況從選題時(shí)間、選題的方向和題目的性質(zhì)等方面進(jìn)行改革。傳統(tǒng)

6、的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由教師制定，該題目是否符合學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)或預(yù)期職業(yè)要求等問題并未考慮，一定程度上影響了學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。改革后的設(shè)計(jì)題目的選定方法從學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位或預(yù)期就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，在平衡學(xué)校要求和學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上可將設(shè)計(jì)內(nèi)容適當(dāng)向某個(gè)方向傾斜，比如就業(yè)預(yù)期為一線操作工的同學(xué)可選擇偏向制造或工藝制定的設(shè)計(jì)題目，就業(yè)預(yù)期為設(shè)計(jì)研發(fā)的同學(xué)可選擇設(shè)計(jì)性強(qiáng)或與新技術(shù)新科技結(jié)合緊密的題目等，力求達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三

7、贏的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！迸c“社會(huì)”教育資源互補(bǔ)。 </p><p>　　2、 以效果為宗旨改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式 </p><p>　　設(shè)計(jì)指導(dǎo)是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證，所以設(shè)計(jì)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)可以從指導(dǎo)人員、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)手段等方面進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，各小組由某位教師負(fù)責(zé)在固定的場(chǎng)合指導(dǎo)，這種指導(dǎo)模式很難適應(yīng)目前學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間和地點(diǎn)分散，設(shè)計(jì)題目類型多樣的狀況，一定

8、程度上分散了教師的精力，增大了教師管理、組織、指導(dǎo)的難度。建議新的設(shè)計(jì)模式允許每個(gè)學(xué)生有兩位甚至多位指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)不同教師以多種方式進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”的指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)多位導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 </p><p>　　3、 采用“彈性”考核評(píng)定設(shè)計(jì)成果 </p><p>　　畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核是持續(xù)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段，可以考慮從考核人員、考核制度和考核方法這三個(gè)方面進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核多數(shù)為

9、由學(xué)校組織的答辯模式，形式單一，且答辯時(shí)間、場(chǎng)所相對(duì)固定，且意見主要來自校內(nèi)的教師。新構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式建議采用“彈性”的考核方式，所謂的“彈性”不僅僅指答辯時(shí)間和地點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生和教師的方便靈活安排，更是指是答辯委員會(huì)成員的身份可以是教授還可以是來自工廠的工程師，設(shè)計(jì)成果可以是論文、圖紙也可以是一件實(shí)實(shí)在在的“作品”，考核的方式既可以是面對(duì)面的交流，也不可以借助互聯(lián)網(wǎng)的形式等等。總之，構(gòu)建新的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作模式在于對(duì)各畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的

10、優(yōu)化和革新，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是解決目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的時(shí)間緊、任務(wù)重、整體質(zhì)量差的問題，力爭(zhēng)“教”與“學(xué)”的雙贏。 </p><p><b>　　三、總結(jié) </b></p><p>　　基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能夠讓學(xué)生面在就業(yè)和學(xué)習(xí)二者之間找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，改變學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓迫下對(duì)學(xué)習(xí)的“漠視”態(tài)度；同時(shí)，也有利于指導(dǎo)教師教學(xué)案例的積累，進(jìn)一步深化

11、學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐的結(jié)合。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　1.姚國(guó)勝，陳建欣.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)加強(qiáng)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)，常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2） </p><p>　　2.王琳. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008（2） </p><p>

12、　　3.胡細(xì)東 盧端敏，新就業(yè)分配形勢(shì)下的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作模式探討，當(dāng)代職業(yè)教育，2011（6） </p><p>　　4. 屈華昌.從工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)談素質(zhì)教育，南京機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（1） </p><p>　　5. 廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析宇對(duì)策思考，電子電器教學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2） </p><p>