淺析電子信息專業(yè)英語教學

1、<p>　　淺析電子信息專業(yè)英語教學</p><p>　　論文摘要：為培養(yǎng)滿足電子信息全球化發(fā)展要求的人才，對電子信息專業(yè)的專業(yè)英語教學提出了更高的要求。結(jié)合教學實踐，從教材內(nèi)容選擇及學生對課程認識方面存在的問題進行分析及探討，并依據(jù)教學目標，合理設計教學活動，提高了學生對教學活動參與的積極性，加強了“教”與“學”的統(tǒng)一，并獲得了較好的教學效果。 </p><p>　　論文關鍵詞

2、：專業(yè)英語；電子信息；教與學 </p><p>　　電子信息作為信息全球化發(fā)展的前沿學科，將需要越來越多的“專業(yè)”加“外語”的復合型人才，這就對電子信息專業(yè)的專業(yè)英語教學提出了更高的要求。一般而言，專業(yè)外語課程是以專業(yè)課程和通用英語為基礎，旨在進一步鞏固和提高學生的英語水平，特別是提高英語閱讀技巧和專業(yè)英文資料的閱讀和翻譯技能，同時熟悉科技論文寫作的一般方法，能夠撰寫較規(guī)范的英文摘要，該課程的學習將有助于學生了解

3、專業(yè)知識與技術發(fā)展動態(tài)，為今后技術借鑒、應用和交流打下良好的基礎。隨著知識總量的快速增長，在校學習的知識遠遠不能滿足個人發(fā)展的需要，學習必定是終生的學習，因此在專業(yè)英語教學中除了要以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標，更要發(fā)揮學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的學習能力。本文針對教學實踐中發(fā)現(xiàn)的一些影響教學效果的主客觀因素，即教材內(nèi)容選擇和學生對該課程認識中存在的一些問題進行了分析和探討，同時就如何加強“教”與“學”的統(tǒng)一，在教學模式和方法上進行

4、了探索。 </p><p><b>　　一、認真篩選教材 </b></p><p>　　教材直接影響教學活動的質(zhì)量，是教師教學的重要依據(jù)、學生學習的基礎，教材對于學生和教師而言都是非常重要的。專業(yè)英語課程側(cè)重培養(yǎng)提高學生的專業(yè)英文文獻閱讀、翻譯及科技寫作等語言實際應用能力，并且隨著電子信息技術滲透到社會的各行各業(yè)，知識和技術更新快，為緊密結(jié)合技術發(fā)展現(xiàn)狀，教材在內(nèi)容、

5、組織和結(jié)構(gòu)的編排上要能融會專業(yè)知識并涉及相應技術，符合科學性、知識性、應用性以及時效性，反映技術的新發(fā)展和當今應用狀況，滿足學生的學習需要。由于電子信息學科涉及較多專業(yè)，一些教材注重廣而全，內(nèi)容過多，涉及技術廣泛，作為教輔資料很有價值，但由于課時限制，教材利用率不高，造成浪費。教師需在準確把握課程目標的前提下，緊密結(jié)合本專業(yè)特點遴選一本最貼近專業(yè)教學要求的教材，并深入研究教材，選擇其中有代表性的文章，在規(guī)定的學時內(nèi)，創(chuàng)造性地發(fā)揮教材的作

6、用，提高教材的利用率。 </p><p>　　眾所周知，作為科技人員，專業(yè)科技綜述文獻是一定時間范圍內(nèi)對某一學科、專業(yè)的大量原始資料進行分析、整理、歸納、提煉而成的一種總結(jié)性、前瞻性文獻，能夠提供技術的發(fā)展現(xiàn)狀、熱點及未來發(fā)展趨勢等信息和資料，是了解科技動態(tài)的一種重要文獻源。學生們閱讀此類文獻，對于他們的專業(yè)發(fā)展非常有益，因此為開闊學生專業(yè)眼界，會選擇一定數(shù)量的綜述文章進行學習。然而由于電子信息技術發(fā)展步伐快速，

7、教材出版幾年后，其中許多專業(yè)內(nèi)容還能滿足教學要求，但介紹技術發(fā)展的綜述文章就會顯得陳舊、落后，這需要從各種資源獲取最新的反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)和研究動向的資料作為教材的補充，合理整合教學資源以滿足內(nèi)容的時效性。 </p><p>　　教材作為教學目標的重要資源，教師在教學前期要對教材進行深入的分析，主動對教材進行評判，同時結(jié)合相關參考資源來完善教學內(nèi)容，這一過程將在提高教師業(yè)務素質(zhì)的同時，對順利完成教學任務具有十分重要

8、的意義。 </p><p>　　二、提高學生對課程學習的重視度 </p><p>　　在開設專業(yè)英語課時，由于學生已完成普通英語課程的學習，對于該課程的學習普遍存在錯誤認識。一部分學生認為已經(jīng)具有足夠的英語應用能力，只要通過查字典就能看懂文章，因此并不重視這門課程。但教學過程中發(fā)現(xiàn)一些在英語四、六級考試中取得較好成績的學生，在專業(yè)英語學習的實踐環(huán)節(jié)中，特別是閱讀理解及翻譯環(huán)節(jié)，并未占據(jù)絕對

9、優(yōu)勢。這主要因為在科技文體中，附加了較多限制性和擴展性的成分來表達縝密的思想，句子通常較長，關系代詞“that”和“which”以及非人稱代詞“it”使用頻率高，除了運用英語語言的知識，有時更需結(jié)合專業(yè)知識及上下文內(nèi)容，才能準確判斷成分之間的邏輯聯(lián)系。還有一部分學生由于英語基礎差，在專業(yè)英語的學習中缺乏信心。這些思想認識上的片面性必然導致學生在課堂上表現(xiàn)出許多消極學習行為。 </p><p>　　為了讓學生正確認

10、識課程的重要性，在第一堂課上教師除了會詳盡介紹本課程的地位、作用以及通過課程學習所要達到的目標外，為引起學生的重視，會在第一次課結(jié)束前布置一段稍微復雜的與專業(yè)相關的英文文獻讓學生翻譯，隨即再做講解，讓英語基礎較好的學生發(fā)現(xiàn)不足，促使他們重新審視這門課程；針對英語基礎不夠好的學生，除了在課堂上講解基本的詞匯、語法、修辭和翻譯技巧等基本內(nèi)容，加強其英語基礎，還要結(jié)合授課內(nèi)容，適當播放一些內(nèi)容相關、情節(jié)生動、語言簡單的英文科技視頻，既豐富了專

11、業(yè)知識，又可以在一定程度上吸引學生參與到課堂教學中，在潛移默化下，增強英語作為交流工具具有重要作用的意識，增強學生的學習興趣。 </p><p>　　三、合理設計“教”與“學” </p><p>　　傳統(tǒng)的教學法是以教師為中心，較注重授課內(nèi)容的完整性及教學的信息量。因此課堂上教師講授占據(jù)大量的時間，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，久而久之，學生習慣于被動接受知識，疏于思考，進而失去興趣。考慮本

12、科專業(yè)英語課程是在學完四級英語及大部分的專業(yè)課程后進行的，學生具有獨立學習的基礎，為使學生主動參與到學習活動中，采用了以教師為主導，學生為主體的教學模式。該模式對教師的組織能力和業(yè)務水平提出了較高要求，教師在授課前，要對教學內(nèi)容的知識體系，語言表達等方面進行整體了解，全面熟悉，根據(jù)教學內(nèi)容的學習任務組織學生自學，并根據(jù)學生的具體情況進行指導。通過合理安排課堂教學，課后及考核等各環(huán)節(jié)，提高學生的學習能力和教師的教學效果。 </p&

13、gt;<p><b>　　1.課堂教學 </b></p><p>　　課堂教學是教學過程的關鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要傳授知識，激發(fā)并維持學生的學習熱情，同時還要根據(jù)學生的學習狀況及時調(diào)整教學活動。考慮電子信息專業(yè)的教學要求，教學內(nèi)容要包括網(wǎng)絡與通信、信息處理、計算機、電子技術等方面的知識及技術，所涉及的基本原理學生在專業(yè)英語課程之前基本都學過，但對于技術的應用及發(fā)展缺乏整

14、體了解。為此，在新課開始前，利用五分鐘左右的時間，對文章所涉及技術的研究背景、發(fā)展狀況及應用進行介紹，例如在一篇介紹虛擬現(xiàn)實技術的文章中，結(jié)合大家比較熟悉的電影“阿凡達”（即“avatar”的譯音），將虛擬現(xiàn)實技術的研究課題進行講解，這樣既擴展了專業(yè)知識，又激發(fā)了學生的閱讀興趣。 </p><p>　　文章的閱讀部分是教學的主要內(nèi)容，通過閱讀文章才能熟悉科技文章的寫作特點，全面理解專業(yè)詞匯的含義及使用方法，同時獲

15、得專業(yè)知識。但是專業(yè)英語的閱讀不是單純的閱讀理解，更強調(diào)在閱讀后能夠?qū)?nèi)容融會貫通。為此在閱讀前，根據(jù)文章內(nèi)容設定問題，閱讀文章后，讓學生討論并給出綜合答案，當他們遇到困難時，根據(jù)問題及時對學生進行點撥和啟發(fā)，總結(jié)規(guī)律，這種形式訓練了學生通過閱讀提取、融匯知識的能力及邏輯表達的能力，同時通過課堂互動，提高了學生學習的參與性，并有助于將注意力分散的學生吸引回授課內(nèi)容上。 </p><p>　　翻譯是一種在理解原文的

16、基礎上運用另一種語言再現(xiàn)原文的過程，包括了理解、轉(zhuǎn)換和表達三個環(huán)節(jié)。科技英語因其專業(yè)特點及背景知識，在進行譯文處理時，邏輯判斷顯得尤為重要，只有在正確理解原文的基礎上，才能準確、流暢地表達原文。在翻譯教學中，除了要傳授基本的詞匯、語句、段落、文章的翻譯技巧和方法，更要結(jié)合翻譯科技文章的目的，即用于借鑒、交流，強調(diào)理解基礎上的表達。同時強調(diào)重視專業(yè)術語的正確譯法，因為英文詞匯通常具有多重含義，需要譯者根據(jù)相應的學科知識，根據(jù)專業(yè)領域以及詞

17、匯應用的語境來決定詞義，避免引起歧義。閱讀及翻譯水平的提高，除了必要的技巧和方法，還需要大量的時間訓練才能實現(xiàn)，對文章中部分內(nèi)容除在課堂上請學生進行口語翻譯，還會根據(jù)教學進度，選擇性的在學生較熟悉的單元后，預留5至10分鐘的時間進行文字翻譯，通過抽檢，針對共性問題進行及時講解。 </p><p>　　在英語學習過程中許多同學擔心自己的發(fā)音不標準而不愿開口說英語，為鼓勵學生大膽說英語，會以母語發(fā)音進行類比，比如多數(shù)

18、場合下，大家都以普通話作為交流的語言，但如果按照規(guī)范，許多人的發(fā)音都不標準，難道就不能說了，或者別人就完全不懂嗎，以此消除學生心理顧慮?？谡Z學習的首要問題是敢于張嘴說，同時通過反復的聽說訓練不斷糾正發(fā)音。 </p><p>　　因此，在課堂上一方面會安排部分文章內(nèi)容由學生來朗讀，另一方面鼓勵學生自己組織語言回答問題。對于學生的回答給予積極評價，增強學生對于口語表達的信心，同時也要注意糾正其發(fā)音，以便使他們在聽說方

19、面取得較大的進步。 </p><p><b>　　2.課后及考核 </b></p><p>　　課程開始前指導學生了解教學的安排，便于學生適時做好預習；對于課后作業(yè)進行及時批改并反饋，其中共性的問題在課堂上進行分析、糾正。完善考核方法，合理分配考試成績與平時成績以及課堂表現(xiàn)比重，注重提高學生實際應用英語能力。 </p><p>　　學生是認知的

20、主體，是教學的中心，教學內(nèi)容的設計和教學方法需圍繞該中心進行，并因時因勢做出調(diào)整。創(chuàng)建學習環(huán)境，傳授知識和學習方法，激發(fā)學生學習熱情，在教學的各環(huán)節(jié)中，積極鼓勵學生對于內(nèi)容進行探討，通過思辨既可促使教師不斷的思考、學習，又能啟迪學生思想，強化其知識，發(fā)展發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，還會增強其學習的自信。 </p><p><b>　　四、結(jié)論 </b></p><p>