淺談電子信息與通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

1、<p>　　淺談電子信息與通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略研究</p><p>　　【論文關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ)　教學(xué)　改革策略</p><p>　　【論文摘要】專業(yè)英語(yǔ)是電子信息工程和通信工程專業(yè)的一門(mén)重要的必修課。本文全面分析了當(dāng)前電子信息和通信類專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式等方面提出了改革策略，旨在促進(jìn)各高校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。</p><p&

2、gt;<b>　　1 引言</b></p><p>　　電子信息與通信工程是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)展最為迅速、技術(shù)更新最為活躍的工程領(lǐng)域之一。為了應(yīng)對(duì)日益加劇的全球化競(jìng)爭(zhēng)，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而專業(yè)英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力就是電子信息和通信工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。［1］</p><p>　　專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，既不能像基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，也

3、不能像專業(yè)課程那樣深入講解專業(yè)知識(shí)。［2］其目的在于讓學(xué)生拓寬專業(yè)詞匯量，熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧。［3］因此如何更好地去引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，是本課程的所有任課教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文旨在針對(duì)目前高校中電子通信類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，并在自身教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)教學(xué)改革策略，供同行們參考探討。</p><p>　　2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀</p><p>

4、;　　目前國(guó)內(nèi)大部分高校在電子通信類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在若干問(wèn)題，大致歸納如下：</p><p>　　2.1 課程安排欠妥當(dāng)。</p><p>　　部分高校針對(duì)電子信息工程與通信工程專業(yè)的學(xué)生選擇在大四才開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。學(xué)生在經(jīng)歷了大一大二的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，一定程度上已經(jīng)產(chǎn)生了遺忘現(xiàn)象，同時(shí)主觀上對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程也產(chǎn)生了懈怠或輕視的態(tài)度；而系科給予教師本課程的授課課時(shí)一般也僅能滿足最低教

5、學(xué)需要，甚至達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。</p><p>　　2.2 教學(xué)目標(biāo)較模糊。</p><p>　　專業(yè)英語(yǔ)課程目前還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多高校未能明確此課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃體系中的位置，無(wú)法形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，不同學(xué)校間也存在著分歧，有的著重章節(jié)的翻譯，有的則把重點(diǎn)放在專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)知識(shí)上。</p><p>　　2.3 教學(xué)方法不合理。

6、</p><p>　　由于枯燥的專業(yè)詞匯和復(fù)雜的長(zhǎng)難句在學(xué)術(shù)外文中出現(xiàn)頻率高、數(shù)目多，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而部分教師常常忽略了這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)照本宣科、教學(xué)方式單一、缺乏互動(dòng)等問(wèn)題，因而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。</p><p>　　2.4 教材內(nèi)容不達(dá)標(biāo)。</p><p>　　國(guó)內(nèi)大部分教材在教學(xué)內(nèi)容上還無(wú)法反映出當(dāng)前技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究前沿

7、，同時(shí)教材中鮮有實(shí)踐互動(dòng)內(nèi)容。部分教材僅僅從國(guó)外刊物上隨意摘錄章節(jié)，缺少相關(guān)背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生難以透徹理解文章中的內(nèi)容。</p><p>　　3 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐</p><p>　　專業(yè)英語(yǔ)課程的授課關(guān)鍵在于使學(xué)生熟練掌握科技交流中的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)表達(dá)，熟悉本專業(yè)學(xué)術(shù)著作中常見(jiàn)的表達(dá)句式和敘述方法，培養(yǎng)學(xué)生接收最新專業(yè)技術(shù)的能力。針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身實(shí)踐提

8、出一些電子信息和通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略和著眼點(diǎn)。</p><p>　　3.1 教學(xué)目標(biāo)定位明確。</p><p>　　高等院校在開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的時(shí)候，事先必須制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，是定位于讓學(xué)生了解一些專業(yè)知識(shí)，還是讓學(xué)生掌握專業(yè)文章的翻譯技巧，再或者是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文小論文。由于筆者所在系科的專業(yè)特色尚無(wú)法適用于最高級(jí)別的定位，因?yàn)橹饕ㄎ挥谥懈叩葘哟蔚哪繕?biāo)，即讓

9、學(xué)生能流利閱讀外文文獻(xiàn)并能熟練翻譯成自身母語(yǔ)，這也適用于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)此教學(xué)目標(biāo)明確后，教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方式的選用就需要做相應(yīng)的調(diào)整。</p><p><b>　　3.2 教學(xué)內(nèi)容。</b></p><p>　　根據(jù)先前明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教材的選取上應(yīng)該使得教學(xué)內(nèi)容上能大體上覆蓋電子通信類課程的基礎(chǔ)專業(yè)課程，同時(shí)要考慮到不同學(xué)校的排課情況，盡量避

10、免學(xué)生尚未在先修課程中涉及的內(nèi)容，不然會(huì)加大授課難度和影響教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)踐中可以在選取實(shí)用性教材的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)、期刊中選擇相對(duì)淺顯易懂同時(shí)又能反映通信領(lǐng)域發(fā)展變化的英文資料。筆者在教學(xué)中選用了電子工業(yè)出版社的《電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)教程》，該教材覆蓋面較廣，課文總體難易程度適中，還提供了選讀性內(nèi)容。筆者根據(jù)本校學(xué)生的課程先修情況選取了部分章節(jié)進(jìn)行講解，同時(shí)在課堂上還引入了IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)中幾篇綜述類文獻(xiàn)。因?yàn)榫C述類文獻(xiàn)沒(méi)有過(guò)多的復(fù)雜數(shù)學(xué)

11、公式和原理推導(dǎo)，學(xué)生更易接受，同時(shí)此類文章又能夠使學(xué)生迅速地了解最新技術(shù)介紹及其發(fā)展趨勢(shì)。例如在講解軟件無(wú)線電(Software Defined Radio)章節(jié)后，緊接著引入了一篇關(guān)于認(rèn)知無(wú)線電(Cognitive Radio)的綜述文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解了這兩個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系和區(qū)別，取得了較好的教學(xué)效果。</p><p>　　另外有其他教改文章提出可引入專利文獻(xiàn)、設(shè)備說(shuō)明書(shū)、工程投標(biāo)書(shū)等閱讀材料，讓學(xué)生熟悉文體和表達(dá)方

12、式，［4］-［6］這一初衷是好的，但是經(jīng)筆者實(shí)踐下來(lái)效果并非理想，這類文章通常較長(zhǎng)而且較為死板，學(xué)生很難有持續(xù)性的閱讀興趣。因?yàn)楣P者覺(jué)得對(duì)于此類內(nèi)容應(yīng)該在結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上來(lái)講述，如在利用示波器進(jìn)行信號(hào)測(cè)量時(shí)，可讓學(xué)生事先查閱英文版的儀器說(shuō)明書(shū)，在動(dòng)手過(guò)程中去掌握這部分內(nèi)容，當(dāng)然這一前提是學(xué)院系科需要科學(xué)統(tǒng)籌專業(yè)英語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排。</p><p><b>　　3.3 教學(xué)形式。</b&

13、gt;</p><p>　　由于定位于中高層次的教學(xué)目標(biāo)，本課程的考查形式應(yīng)部分弱化書(shū)面試題的考核，同時(shí)加強(qiáng)平時(shí)的實(shí)踐運(yùn)用考查。教學(xué)中可采用提問(wèn)式、啟發(fā)式、分組答辯等多種形式。例如筆者在講授The Mobile Telephone System章節(jié)時(shí)，除了介紹書(shū)中的GSM系統(tǒng)，還給學(xué)生引入了一本關(guān)于MIMO和OFDM的外文著作，然后將學(xué)生分組并布置不同的章節(jié)內(nèi)容，讓其課后進(jìn)行自行討論學(xué)習(xí)。數(shù)周后根據(jù)各自心得做一次

14、課堂答辯，其他組別同學(xué)可向答辯者進(jìn)行提問(wèn)，然后由本人根據(jù)答辯情況做最后總結(jié)。這種分組答辯的教學(xué)形式能活躍教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使其對(duì)新技術(shù)的理解更為深刻。然則如何在有限的課時(shí)中開(kāi)設(shè)此類活動(dòng)和怎樣控制活動(dòng)流程等方面還需要教師去認(rèn)真把握。</p><p>　　3.4 教學(xué)課件。 </p><p>　　電子信息與通信類專業(yè)英語(yǔ)由于信息量大，因而充分利用多媒體教學(xué)資源來(lái)為授課服務(wù)

15、已經(jīng)成為了眾多教師的共識(shí)。但是部分教師在制作課件時(shí)僅是把教材內(nèi)容直接搬移到了投影屏幕上，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者在備課時(shí)借鑒了兄弟院校的授課經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的聯(lián)系，精心準(zhǔn)備圖片、視頻等資料，從形式上給予學(xué)生較為直觀性的體驗(yàn)。同時(shí)為了吸引其課堂注意力，筆者還特意進(jìn)入了一些相關(guān)的科普性視頻，如講述移動(dòng)通信內(nèi)容時(shí)，就引入了如TED演講錄和谷歌2011開(kāi)發(fā)者大會(huì)等視頻作為教輔類材料。</p

16、><p>　　實(shí)踐證明，通過(guò)精心準(zhǔn)備的課件和引入的教輔類材料，學(xué)生可以接觸到豐富的多媒體課堂信息，了解到國(guó)際最前沿的技術(shù)發(fā)展和商業(yè)動(dòng)態(tài)，從而更好地活躍了教學(xué)氛圍，有效改善了教學(xué)效果。</p><p><b>　　3.5 教師培訓(xùn)。</b></p><p>　　由于專業(yè)英語(yǔ)對(duì)授課教師在專業(yè)技術(shù)和英語(yǔ)水平這兩大方面提出了更高的要求，因而高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)授

17、課教師進(jìn)行更多的崗前培訓(xùn)，同時(shí)可以開(kāi)展定期的教研討論會(huì)，為年輕教師搭建一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，方便其與老教師們共同探討教學(xué)方法和改革措施，從而總體上更新教學(xué)理念并進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。</p><p><b>　　4 結(jié)束語(yǔ)</b></p><p>　　電子信息與通信類專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。如何科學(xué)地開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)、更新教學(xué)方式和方法，對(duì)于提高高校學(xué)生專業(yè)

18、文獻(xiàn)的閱讀和寫(xiě)作能力具有重要意義。本文在分析專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)授課建議和方向，目的是發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，同時(shí)吸引更多的教師投入到教學(xué)改革的隊(duì)伍中來(lái)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　?。?］ 任治剛. 電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)教程［M］.電子工業(yè)出版社,2009:1.</p><p>　?。?］

19、陳宏濱,王枚,林基明. 關(guān)于通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.科技信息.2009,(28):380-382.</p><p>　?。?］ 陳宏濱,趙峰,林基明. 結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語(yǔ)的探索［J］.科技信息, 2011,(12):558.</p><p>　?。?］ 趙敏華,時(shí)燕妮. 通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.科技信息, 2010,(1):88-101.</p>&