《刑事法律文書》與《刑事訴訟法》整合課程改革后對教學改革之思考

1、<p>　　《刑事法律文書》與《刑事訴訟法》整合課程改革后對教學改革之思考</p><p>　　摘 要：本文首先闡述了《刑事法律文書》和《刑事訴訟法》兩門課程整合教學改革的目的，是在以“基層警務工作需求”為中心的理念下，在傳統(tǒng)課堂教學模式不能滿足現(xiàn)實實戰(zhàn)需要的背景下，為適應基層公安機關實戰(zhàn)的需要而進行的。作者從對學員調查問卷得到的數(shù)據(jù)著手，分析了兩門課程整合教學的可操作性并提出了對教學改革的一些思考。

2、</p><p>　　關鍵詞：教學改革 整合 思考 效果 評估 </p><p>　　中圖分類號：D925.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0071-01 </p><p>　　《刑事法律文書寫作》與《刑事訴訟法》課程是公安院校招錄培養(yǎng)體制改革政策下所招錄學員的專業(yè)必修課，是為培養(yǎng)適應現(xiàn)代法治建設所需要的基層公安專業(yè)人才的業(yè)務能力而

3、開設的兩門應用性、實踐性很強的課程。 </p><p>　　一、整合教學改革的目的 </p><p>　　根據(jù)我校現(xiàn)實的教育培訓特點，刑事法律文書和刑事訴訟法的教學改革應適應基層公安機關實戰(zhàn)的需要，通過教學改革，為課程主講教師的教學和學生的學習操作提供切實可行的途徑，充分利用我校公安網(wǎng)豐富的教學資源，針對各類培養(yǎng)對象，激發(fā)學習興趣，挖掘學習潛能，獲得事半功倍的學習效果。 </p>

4、;<p>　　二、整合教學改革前景研判 </p><p>　　1.兩門課程整合教學后，課程命名為《刑事訴訟法在刑事法律文書中的應用與操作》，其團隊式教學具有如下特點： </p><p>　　1.1綜合性。刑事法律文書課是一門綜合運用刑事法律知識和公安專業(yè)技能的應用寫作課，具有寫作知識和刑事訴訟法律專業(yè)知識綜合應用的特點。它是將各門法律課程中和刑案相關的內(nèi)容與專業(yè)性寫作技法相結

5、合的綜合課程。 </p><p>　　1.2實用性。刑事法律文書是刑事法律活動的工具，是刑事法律活動的語言表現(xiàn)形式。刑事法律活動的各個程序環(huán)節(jié)都離不開刑事法律文書這一表現(xiàn)形式，所有刑事法律文書的寫作都有明確具體的法學偵查及訴訟意義。 </p><p>　　1.3技能性。本課程的教學目的是培養(yǎng)學生綜合運用各門公安專業(yè)知識寫作的技能。它要求學生熟知各種刑事法律文書的寫作知識，還要求其掌握刑事法

6、律應用時生成文書的實戰(zhàn)技能。 </p><p>　　1.4教學內(nèi)容的新穎性。為切實加強學員寫作刑事法律文書的操作能力，該課程的教學內(nèi)容必須和其它公安專業(yè)課程的教學內(nèi)容相容融，深入講解各種刑事法律文書的寫作要領，以適當?shù)男淌路晌臅鴮懽骶毩曌鳛榻虒W輔助手段。 </p><p>　　2.陜西省人民警察培訓學校體改生的狀況 </p><p>　　以下是我們對2011級20

7、0名在校專升本體改生調查問卷后情況分析一攬表： </p><p>　　通過我校2011級本科體改生入學前專業(yè)構成來總結，這些學員大多來自法律、公安專業(yè)和文科其它專業(yè)，他們想通過課程學習提高刑事執(zhí)法操作水平的知識能力需求層次，想使自己掌握的知識進一步系統(tǒng)化、實踐化，彌補自己在警務信息平臺升級和法律修改后的綜合運用能力方面的不足。其他學生則由于缺乏工作實踐經(jīng)驗和專業(yè)不對口，對將要從事的職業(yè)所需知識進行進一步的強化以期

8、迅速掌握一些重要的法律知識和文書寫作規(guī)范和技巧。老師將《刑事訴訟法》和《刑事法律文書寫作》課程整合教學，以實際案例為引導，上計算機實訓。 </p><p>　　整合教學是一個復雜而繁瑣的問題，它涉及不同科目之間教學內(nèi)容的協(xié)調同步，還涉及教務排課的班級同步等一系列問題，我們在嘗試了12節(jié)課整合教學以后，及時做了問卷調查，以了解其可行性和必要性。 </p><p>　　發(fā)放調查問卷200份，收

9、回196份，反饋情況如下： </p><p>　　三、整合課程改革后對教學改革之思考 </p><p>　　從上述調查表中可以看出，有96%的學員喜歡這種教學模式，認為對他們進行知識提煉、拓展動手能力的作用幫助很大或有一定幫。有94%以上的學生認為整合課改教學更容易形成能力，更貼近公安基層實戰(zhàn)。所以倆位教師在校領導的大力支持下，決定在本學年加大課改力度，具體做法是： </p>

10、<p>　　1.課堂講授。以教師講授和區(qū)隊小組研討為主，多用于前期刑事法律文書和刑事訴訟法的結合知識點的基礎理論教學。利用案例分析、音像教材和多媒體演示講授等等，有針對性地進行講解、研討、答疑解惑。 </p><p>　　2.課后答疑。學員自學，查找疑難癥結，找出刑事法律文書和刑事訴訟法的疑難問題、任課教師利用自習和課余時間，適時進行答疑活動。這種方式利用的時間較多、學員的自主性較強。 </p&

11、gt;<p>　　3.實訓教學。整合課程教師要有計劃的組織學生通過網(wǎng)上案例模擬進行實踐，在實踐中將已學過的兩門課程理論知識轉化為執(zhí)法動手操作能力。以最新案例為引導，培養(yǎng)學員提前進入執(zhí)法角色，網(wǎng)上辦案，網(wǎng)上填寫和上傳執(zhí)法文書，教師利用計算機媒介這種教學形式，當堂糾錯，當場點評，互為補充。讓學員體會如何運用公安信息平臺完成刑事執(zhí)法任務。 </p><p>　　四、課改效果的評估 </p>

12、<p>　　課程改革效果應注重于能否使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分調動學生自主學習的積極性和主動性，以提高學生的學習和運用能力為目標。 </p><p>　　《刑事訴訟法在刑事法律文書中的應用與操作》整合課程教學教師通過授課、提問、答疑、組織實訓、反復調研后等及時對課程的內(nèi)容進行修改和改進，對總體情況進行客觀的把握，并適時召開整合課改教師教研會及研討會，對課程改革的進程進行分析研究，并隨時解決新的問

13、題。課改責任教師應注重對課改意見的反饋，通過不斷的實踐摸索，使課程改革方案日趨成熟，真正做到以教學練戰(zhàn)一體化為目標的這一公安教學中心的理念，不僅在技戰(zhàn)術課能夠得以貫徹，同時在其它課上也能夠結出豐碩成果。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 孫大明. 刑事責任能力評定研究[D].華東政法大學，2012. </p>