般咸道官立小學

1、推行「學校自我評估」以促進學校發(fā)展經驗分享,般咸道官立小學麥惠英校長,怎樣評估 ?,為甚麼要評估 ?,評估甚麼 ?,誰負責評估 ?,何時開始進行評估 ?,為甚麼學校要進行「自我評估」 ?,將來我們應該怎樣做？ (SSE Culture),本校是否一間好學校？ (Level of Performance),有沒有不足之處？ (Source of Information),如何能夠知道自己的弱點？ (Performan

2、ce Indicators),有沒有例證？ (Evidence of Performance),如有弱點，現在可以做甚麼？ (Follow-up Plan),香港學校表現指標,評估範圍,範疇,範圍,,,,,,,學與教,課程,教學,學生學習,學習評估,,,,,,,,,,校風及學生 支援,學生成長的支援,與家長及外間的聯繫,學校文化,,,,,,,,學生表現,態(tài)度和行為,參與和成就,,,,香港學校適用的表現指

3、標範疇和範圍,管理與組織,策劃與行政,自我評估,專業(yè)領導,資源策劃和管理,教職員管理,,,,,,,北角官立下午小學00/01 至 02/03 的學校自我評估進展,般咸道官立小學02/03 及 03/04 的學校自我評估進展,「學校自我評估」施行步驟,1.營造自評氣氛【培訓及支援】 建立願景 進行培訓 尋求支援 提供資源,2.確保過程持續(xù)【領導及協調】加強溝通建立團隊定出試點逐步推行,「學校自我評估」施行步驟,3.貫

4、徹落實執(zhí)行【推行及監(jiān)察】 分配工作 檢視文件、持續(xù)觀察、進行討論 Documents / Observation / Discussions 搜集例證 坦誠面對,4.不斷作出反思【評估及發(fā)展】 檢視成效 分析強弱 籌劃拓展,「學校自我評估」工具的運用,“Performance indicators specify the evidence necessary to prove that a planned e

5、ffort had achieved the desired result. They are the means used to collect, on a systematic basis, data about the performance of programs. This data may be qualitative or quantitative.”(Novak 1992),1998年推出的「香港學校表現指標」初版

6、,2000年推出的「表現指標(教與學範疇)第二版，列出「兩層次例証」,2002年9月推出的「香港學校表現指標」第三版，內容配合課程改革作出修訂，並以精簡為原則，各範疇皆提供「兩層次例証」,香港學校表現指標,組織架構,表現例証,重點,範圍,範疇,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學與教 表現指標 ─ 教學：策略和技巧,學生「情意及社交表現」評估套件(APASO),適用於小學 ─ 包括 一套供數據輸入及

7、製圖的 軟件 解釋軟件操作方式的 使用者手冊 八套量度不同範疇 / 重點的 問卷,適用於中學 ─ 包括 一套供數據輸入及製圖的 軟件 解釋軟件操作方式的 使用者手冊 十一套量度不同範疇 / 重點的 問卷 增值指標,PS1: 對學校的態(tài)度,使用 APASO應注意事項,應有明確的目的考慮校本情況和學生需要，有意識地選取合適問卷只用來收集學生群組的資料須同時參考校內的其他資料，使分析更為全面觀察校內學生在各量表上

8、表現的變化，比與其他學校在數據上的比較更有意義分析資料，配合學生的需要，檢視現行的學生支援服 務和策劃新的支援計劃,香港學校表現指標,量化指標﹕能以數字來量度的變項 例﹕反映學生在守時、出席的表現 反映學生的學業(yè)水平質化指標﹕難用數字表達，但經觀察評估， 以文字描述的表現 例 ﹕反映學校的風氣

9、 反映教師的教學態(tài)度,表現指標發(fā)揮的作用,提供參考共同語言,「表現指標」的用途,1) 學校自我評估 (學校成員)設立內在自我完善機制，不斷提升整體效能了解學?，F況，訂定未來發(fā)展路向,2) 質素保証視學/校外評核 (教育署視學人員) 設立外在監(jiān)察機制，確保學校提供優(yōu)質教育服務 了解香港學校實況，訂定教育政策及發(fā)展方針,「表現指標」的應用原則,須考慮學校內外情況差異以學生的增值觀念為出發(fā)點,1) 以學校為本位,2

10、) 指標間的關連,注意各範疇及指標間的關連避免憑單一指標作判斷,3) 配合專業(yè)判斷,「表現指標」的應用原則,閱讀資料和實地觀察專業(yè)分析及綜合判斷,4) 靈活彈性採用,考慮學校的特點廓清評估的重點選取合適的指標,「自我評估」工具的設計和運用,Documentation - （校務計劃、周年報告、教學計劃、 會議紀錄、問卷調查、學生習作、 測考

11、試題等）,Observation - （日常觀察、觀課）,Discussion - （討論、面談）,注意﹕各種方法均有其優(yōu)點和限制， 宜同時採用多項反覆驗証。,1 ) 搜集資料的途徑,「自我評估」工具的設計和運用,以「表現指標」為藍本切合學校實際情況簡單清楚容易量度不斷檢討自我完善,,,,2) 設計的原則,草擬初版 提出討論 進行測試 作出修訂 正式採用 檢討成效,3) 設計的過程,「

12、自我評估」工具的設計和運用,(家長、學生、教師） (面談注意事項及問題提示） （中、英、數、常）（學與教 範疇 ﹕ 學生學習 、 學習評估） ( 學生表現 範疇： 態(tài)度和行為 ),4) 工具的範例和使用,,問卷調查表,面談紀錄表,評估紀錄表,對學習數學的意見調查 – 學生問卷,,對學習數學的意見調查 - 面談紀錄表,,,對學

13、習數學的意見調查 – 面談內容提示,1. 你喜歡學習數學嗎？ 喜歡任教老師、自己有興趣、有挑戰(zhàn)性 / 害怕數字及繁複的計算2. 你有信心學好數學嗎？ 教師的指導很清晰 / 父母能未能結予指導，自己又不懂計算3. 你上數學課專心嗎？ 課堂富趣味、喜歡老師的教學方法 / 課堂氣氛沉悶、欠學習活動 ……10. 當你知道自己的弱點時，會否作出改善？ 多做練習、專心上課 / 覺得自己怎麼也學不

14、好、無興趣、放棄,,數學科自我評估 (學與教範疇 ─ 學生學習) 結果及紀錄,數學科自我評估 (學與教範疇 ─ 學生學習) 跟進建議,,成功因素,學校管理層的認同及帶領從小/少擴散，以成功經驗說服同事由下而上，鼓勵教師參與設計為教師安排培訓課程認同及建立自評文化不要觀察或等待，立即展開,深度,困難及解決方法,從「學校自我評估」中得到的好處,加深了解學校表現及發(fā)展需要 擬定教師專業(yè)發(fā)展方向 加強員工之溝通和協作，建立團隊精神

15、 掌握自主權，自我完善更有效 由下而上，由內到外，被動變主動 對癥下藥，自訂發(fā)展步伐和方向 建構優(yōu)質文化，提升學校效能,Reflection,The most effective schools challenge themselves by continually asking the questions:How well are we doing?How do we know?What are we going to