如水般的小學數(shù)學課堂

1、1如水般的小學數(shù)學課堂如水般的小學數(shù)學課堂廣州市水蔭路小學周海秀讓小學數(shù)學教學如水流淌一般的自然，只有回歸自然的教學才是真正的教學、本色的教學。小學數(shù)學教學中就應該讓數(shù)學知識的建構過程與學生的認知過程水乳交融，如同水與萬物之間密切關系般的自然。新課程改革實施以來，新的理念，核心詞語不斷地填入我們的腦海，鮮有時間來追問、反思。給人的感覺，現(xiàn)今的課堂浮躁、花哨有余，本真、樸實、優(yōu)質(zhì)的課堂觀體現(xiàn)不足。許多一線教師被新課程的東風刮得東倒西歪，不

2、能像一株蒼天大樹一樣，任爾東南西北風，我自巍然不動。對教學實質(zhì)的把握不夠深入，缺乏對教學問題本源的研究。我對如水般的數(shù)學課堂的建構進行了比較深入地思考和有效地摸索，以期從如水的視角，談談如何讓現(xiàn)今的數(shù)學課堂煥發(fā)出勃勃生機，使我們的課堂更加簡潔、高效，而不失深刻。桃花潭水深千尺桃花潭水深千尺——思考篇思考篇近幾年的摸索，我也經(jīng)歷了從模糊到清晰，又到模糊的過程，有一種表達的沖動，想把自己內(nèi)心對如水般的數(shù)學課堂的理解展現(xiàn)出來。在數(shù)學教育的研究

3、里投下一顆石子，使每位數(shù)學教師的內(nèi)心都能蕩起一圈圈漣漪。依我看來，數(shù)學如水課堂是每位教師心中所憧憬的課堂，是每位數(shù)學教育者所追求的一種境界。這個目標我們會逐漸逼近，就像函數(shù)曲線一樣，永遠也不可能與縱橫軸相交。因為任何一節(jié)數(shù)學課都不可能盡善盡美，或者說完美無暇，我們對數(shù)學如水課堂的追求應是卓越，而不是完美。所以，我認為不要把如水般的數(shù)學課堂看作是遙不可及的，她是可觸摸的、可設計的、可駕馭的、可推廣的。并且，如水般的數(shù)學課堂與現(xiàn)今的優(yōu)質(zhì)課也

4、是相通融的，當一節(jié)課例被演繹到極致的時候，能夠引領課改潮流時，它必然會在諸多方面體現(xiàn)了如水課堂的特質(zhì)，這樣的課堂教學無疑是生動、靈動、互動和高效的。如水般的數(shù)學課堂的最高境界應是生命課堂、智慧課堂、高效課堂等有機和諧的統(tǒng)一。在以情促智、以智生情、情智共生的創(chuàng)新過程中，學生智慧的火3下面，我將從兩個維度加以闡述。（一）從教材的內(nèi)容和學生的（一）從教材的內(nèi)容和學生的發(fā)展狀展狀態(tài)來確定來確定課堂教學的堂教學的“現(xiàn)實現(xiàn)實起點起點”，促，促進學生

5、主學生主動參與成參與成為現(xiàn)實為現(xiàn)實與可能，與可能，這是“如水如水課堂”營建的源建的源頭活水?；钏Ｕ_設立課堂教學的起點，猶如一位優(yōu)秀的歌手在演唱前為自己定好基調(diào)，直接關系到本節(jié)課的成敗，對學生現(xiàn)實發(fā)展狀態(tài)的透徹分析和把握，尤其是學生當前掌握的知識、思維水平、學習力，生活經(jīng)驗等情況的了解，直接影響課堂教學中學生思維的興奮度，情感的共鳴度。在課前，學生學過的一些知識、概念可能已經(jīng)遺忘，因此，該復習的要復習，該彌補的要彌補，該強化的要強化。

6、正所謂“舊知要爛熟，新知要接觸”。只有學生大腦中有了學習新知的相關知識和經(jīng)驗后，他們的認知結構才有可能被激活，才有可能在學習過程中產(chǎn)生“自我效能感”，也才會出現(xiàn)百舸爭流的場面。這種“自我效能感”對于個體而言，是十分珍貴的，它是學習探索興趣得以保持的生命線。當然，只分析學生的現(xiàn)在發(fā)展狀態(tài)，也是不夠的，還要對學生學習過程中將要出現(xiàn)的各種可能情況充分預設。這樣，在教學過程中，才能更為敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉，利用學生涌現(xiàn)的各種可能性，促進并優(yōu)化學生的

7、發(fā)展。在備學生時，就要充分考慮，周密醞釀，這樣，在課堂上才能做到了然于胸，處變不驚，從容應對。一句話，透徹把握學生目前的發(fā)展狀態(tài)，建構課堂的“如水場”才會有充足的水份。（二）激活如水（二）激活如水課堂中的四個活性因子堂中的四個活性因子“自主探索自主探索→深刻理解深刻理解→主動參與參與→多維互動”，加快良性運，加快良性運轉(zhuǎn)，有效地，有效地營建如水般的數(shù)學建如水般的數(shù)學課堂。堂。如果把不可觸摸的“如水課堂”用一個形象而生動的示意圖來展現(xiàn)，我