小學數(shù)學課堂教學模式

1、自主自主合作合作探究，當堂達標探究，當堂達標——小學數(shù)學課堂教學模式經(jīng)過將近幾年的摸索，結合自己的教學實際，我漸漸形成了自己的課堂教學雛形，現(xiàn)和同仁們分享一下：我的課堂模式分六步走：一、創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題：教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設生動有趣，直觀形象的情境。激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。二、出示學習目標三、自主、合作、探索，建立數(shù)學模型：1、學生自主學習所謂自學能力，

2、就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。教師指導學習的方式：找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云：學起于思，思于源疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教

3、學打好基礎，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的好習慣；所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學生自學能力是有重要意義的。2、小組內合作交流、質疑、解疑教師在教學方式轉變決不能僅僅是一種教學形式上的簡單轉換，而是一種教育觀念上的深刻轉變，是對學生主體性的進一步的認識過程，要把小組合作學習看作是一種教學研究的手段或方法，3、小組間質疑、解疑首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內容先后編上序號。心理學研究表明，小學生都有很強的表現(xiàn)欲

4、望，讓學生上臺板書自已的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會。學生的質疑，以學生解疑為主。教師在教學過程中組織、參與、指導、研究對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考；小組成員交流各自思考成果，互相幫助解決問題。形成初步共識，得出結論。創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，要培養(yǎng)學生分工合作的習慣小組匯報：小組派代表向全班匯報，

5、教師引導提出不同想法，鼓勵發(fā)散思維。各小組之間通過互相學習、互相競爭、互相促進的過程，可以把小組的認知成果轉化為全體組員的共同認知成果，加深對知識的理解，更可糾正小組全局性的錯誤，并培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。同時，在互相學習的過程中更能正確認識和評價自己。以小組的總體成績作為評價的基礎，變個人競爭為小組競爭，增強集體榮譽感，促進齊心協(xié)力共同進步。4、鞏固學生“精講多練”一直是小學數(shù)學課堂教學中努力實現(xiàn)的教學形式，其實，這里的“多練”不僅