小學數(shù)學課堂教學教給學生什么

1、<p>　　小學數(shù)學課堂教學教給學生什么</p><p>　　【摘要】構建小學數(shù)學課堂教學有效性，教師好教，學生好學，達到最佳教學效果，這是每個教師都渴望的；小學數(shù)學教師如何教，學生如何學，這是教師所面臨的新課題。本文力求在這方面作點闡述，以求廣大小學數(shù)學教師在教學過程中要研究新課標，研讀新教材，研討新教法，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，解決怎樣教和怎樣學。 </p><p>

2、;　　【關鍵詞】小學數(shù)學 新課程 有效教 創(chuàng)造性學 </p><p>　　【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0224-02 </p><p>　　有時候我在想：數(shù)學課堂上教師究竟應教給學生些什么？隨著小學數(shù)學課堂教學的改革，數(shù)學課堂教學不僅承載著傳遞已有數(shù)學知識的功能，更要承擔起發(fā)掘學生潛能、發(fā)展學生智慧的重任。所以小學數(shù)學課堂教學理所

3、當然的是教數(shù)學"知識"，教"能力"，更應是通過學數(shù)學教學生"會做人、會生存、會創(chuàng)新、會發(fā)展"。本人結合多年的小學數(shù)學教學的領悟，談一點啟示： </p><p>　　一、改變教學觀念，實踐教學新理念 </p><p>　　新課改的基本理念是：實現(xiàn)讓學生"人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)

4、展。" </p><p>　　在傳統(tǒng)教學過程中，有的教師為了讓學生守紀律，表現(xiàn)出自己是老師，一走上講臺在學生面前呈現(xiàn)出一副嚴肅的板著面孔的氣勢，讓學生望而生畏，學生生怕出點聲讓老師聽見了，更不敢舉手發(fā)表自己不同的意見等等，與學生之間沒有一點親切感，不知扼殺了多少顆"童心"的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)出課堂沒有一點生氣。本人在教學中與其他老師表現(xiàn)出有一點不同的是：主動與學生對話、交流、合作、溝通。

5、在教與學的關系中，師生之間不是命令與服從，而應是平等的"我--你"的關系，表現(xiàn)出雙方互相尊重，互相信任，真誠交往。所以課堂上我總要思考我如何來教導和激發(fā)學生學數(shù)學？ </p><p>　　做好課前教學的準備，創(chuàng)設條件，引燃學生創(chuàng)新的火花。我在教學《20以內數(shù)的認識》時，當場舉行一分鐘下蹲比賽。一分鐘后，分小組分享各小組下蹲冠軍，我提問誰是班級冠軍？學生很快在愉快中操作完成。又讓學生突破數(shù)&qu

6、ot;十"的難點。教學求《比一個數(shù)多幾的問題》時，我動畫出示兩行同樣多的5只鴨，再出示兩行"鴨"一一對應。我問：小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了什么？教室里小朋友紛紛舉手，我指名作答理解"同樣多"。接著又"飛入"3只鴨到第二行。我問：小朋友你們又發(fā)現(xiàn)了什么？這時搶答的小朋友就沒那么熱烈了，教室比較安靜了。我請各學習小組長分發(fā)"導學案"。安靜的教室顯得又有些熱烈了

7、。這時讓各小組組長組織分享填寫內容。不一會兒，小朋友們又紛紛舉手，我指名作答理解"第二行比第一行多3只鴨"。結果第二行鴨的只數(shù)就是5+3=8（只）。我在讓學生操作、實驗、猜測中傳授數(shù)學知識。學生在動手、動口、動腦中理解數(shù)學概念，撐握數(shù)學基本知識。通過新課改下的數(shù)學教學，既體現(xiàn)了教師主導作用，又發(fā)揮了學生的主體地位，使學生在樂中學，學中樂。為發(fā)掘學生潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力搭好橋，鋪好路。 </p>&l

8、t;p>　　二、改革課堂教學結構，建立問題情境 </p><p>　　教師在教學過程中要建立"問題情境-建立模式-解釋、應用與拓展"的基本模式。教學中教師要有問題意識，要讓學生敢于提問、善于提問，讓學生通過問題的研究、討論找到問題的答案。 </p><p>　　1.教師不能再只是一個課程知識的被動傳授者，而是一個主動的調適者、幫助者、研究者和創(chuàng)造者。小學數(shù)學《新課

9、程標準》指出，教師不能是教科書的簡單執(zhí)行者，而應是教科書的開發(fā)者。教師要明確，教科書僅是"資料"，或"資源"，而不是"標準"。強調用教科書，而不是教教科書。教師要把數(shù)學課堂教學與學生有趣的生活實際結合起來。而我縣使用的小學數(shù)學教材"西師版本"，絕大多數(shù)老師認為其內容有些"繁、難、偏"。反映出教師難教，學生難學。在教育新理念指導下，我對教材

10、進行重組，滲透教學內容，教會學生學習方法，指導學生查閱資料，看書批注，網(wǎng)上查找，提出問題。如我在教學"時、分的認識"時，設計問題串，讓學生預習：①鐘面上有幾個大格？有幾個小格？②鐘面上的指針分別叫什么名稱？通過學生自己預習內容，根據(jù)所給問題基本能得到解決。然后我又進一步輔導學生理解以下問題：①1小時是多少分？分針走一大格是多少分？②時針走一大格是多少時？③時與分的換算關系怎樣？④"時刻"與&quo

11、t;時間"兩個詞的區(qū)別與聯(lián)系？這樣讓從學生創(chuàng)建問題，分析思考問題，然后解決問題中，理解并撐握數(shù)學知識形成的過程。強調學生在學習過程中主體作用的發(fā)揮，教師處于客體地位，</p><p>　　2、教師要讓學生積極主動參與學習。教師要創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引起好奇心。如在教學"長方體"、"正方體"的認識時，我拿出自制的教具，向學生提問：①同學們你們

12、知道這是什么物體？②每種物體有哪些特征？經(jīng)老師這樣一提問，同學們分小組討論起來，然后我小結板書："長方體、正方體"的特征，這樣的教學會收到事半功倍的效果。 </p><p>　　3、教師要讓學生集中注意力，很快進入認知狀態(tài)。如在教學"年、月、日"時，我利用課件出示動畫：小明說"，我已滿12歲，但只過了4個生日。"猜猜這是為什么？學生立刻提問是與"

13、;年"有關還是與"月"有關呢？老師揭示課題"年、月、日"。讓學生帶著問題很快進入新課的學習。如在教學"三角形面積計算"時，我讓學生分組合作，動手操作實驗，剪拼、移動、旋轉等多種操作方法將三角形轉換成已學過的平行四邊形、長方形等平面圖形。這樣讓學生對三角形面積公式理解推導過程，搭建創(chuàng)造思維的平臺。讓學生逐建達到將抽象的幾何圖形的認識逐步深入，對學生自學"梯形面

14、積計算"奠定了堅實的基礎。 </p><p>　　三、改變教學方法，培養(yǎng)思維能力 </p><p>　　新課改"倡導有意義的數(shù)學學習方式"。指導學生"自主學習，合作學習，探究學習、討論式學習"等學習方法。教學過程中，教師往往怕一堂課的教學任務完不成，而影響教學質量。什么操作過程、實踐活動都輕描淡瀉，做做形勢，走走過場，一下子就把認為&quo

15、t;有用"的東西"送給"學生。讓學生死記硬背，這樣既害了學生，也苦了教師自己。教師要具備把教材與學生、教師與學生、學生與學生、教師與教材的相互作用進行"溝通"的能力。那么教師的講解要有啟發(fā)性，談話要有激勵機制，演示要恰到好處，復習要全面，難點要突破，重點要突出。要"授之與漁"， 教師應多創(chuàng)設一些參與和成功的機會，鼓勵學生動手動腦，大膽想象，積極猜想，質疑問題，表現(xiàn)自己