淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)”的有效策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)”的有效策略所謂“教師的主導(dǎo)作用”，就是指教師在教學(xué)過程中通常處于支配地位并在很大程度上響教學(xué)質(zhì)量所起的作用。因為教師是知識、理論、技能的傳授者和智能開發(fā)者，擁有必要知識、經(jīng)驗。教師既了解培養(yǎng)目標(biāo)，又能控制教學(xué)的進(jìn)程，在一定范圍內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容采取何種教學(xué)方式、方法等方面處于支配的地位。所以教師在課堂教學(xué)時，要堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，誘導(dǎo)他們積極主動參

2、與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生去揭示知識的奧秘，以達(dá)到提高課堂效益。一、“指導(dǎo)”學(xué)生預(yù)習(xí)的策略。預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。站在學(xué)生終生發(fā)展的高度上來說，有效的預(yù)習(xí)能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的潛能，是提高學(xué)生自學(xué)能力的良策。1、概念課的預(yù)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。然而，這個重點又恰恰是一個難點，因為數(shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡明、概括

3、的反映。非常抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學(xué)概念對于小學(xué)生來說并非易事，所以，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)很有必要，通?？梢酝ㄟ^讀、想、舉例說明進(jìn)行預(yù)習(xí)。（1）通讀內(nèi)容，了解主要數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生可以從整體上了解新的數(shù)學(xué)知識，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。（2）細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)

4、知識這是概念預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識。①列舉事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的現(xiàn)實世界中抽象出來的，我們一定可以從身邊找到這些概念的原型。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。例如對“線段”的理解，新教材往往會在計算課中創(chuàng)設(shè)一個情境，以其中的一種情況作為例題，而剩余的幾種情況則為學(xué)生提供了嘗試練習(xí)的機(jī)會。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，

5、這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。3、數(shù)學(xué)操作課的預(yù)習(xí)新課程的實施，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，才能知其所以然，其中

6、免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學(xué)課中多了動手操作這個內(nèi)容。那么，對于這樣的數(shù)學(xué)知識，我們在課前應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。如在教學(xué)《圓錐體積》時，學(xué)生通過看書就會很自覺地準(zhǔn)備好等低等高的圓柱和圓錐，通過實驗得出結(jié)論。再如，有些操作活動需要學(xué)生在課外進(jìn)行，如教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，要學(xué)生統(tǒng)計家里一個月的費用支出情況

7、，這時，我們就可以將它作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓他們在課前完成?！皩?dǎo)”無定法，貴在得法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是富有個性的活動，課前預(yù)習(xí)方法也是千變?nèi)f化的，在指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和預(yù)習(xí)時間之所限，靈活地選取預(yù)習(xí)的方法，唯最佳效果之所求，同時還需注意幾點：一是凡有布置必有檢查，落實到位，形成習(xí)慣；二是預(yù)習(xí)方法模式化與個性化相結(jié)合，遵循“下要保底、上不封頂”的原則，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，做到以人為本、因材施“導(dǎo)”。三是指導(dǎo)學(xué)生合理