小學(xué)數(shù)學(xué)論文-淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率摘要：摘要：探討在新課程理念下，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，重視在具體的情境中去體驗(yàn)，理解有關(guān)知識(shí)，注重過(guò)程，提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主活動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力，注重應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而提高課堂效率。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：精心設(shè)問(wèn)激發(fā)興趣運(yùn)用問(wèn)題巧用CAT活用學(xué)具在新課程理念下，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立新的課程觀，用好教材，活用教材，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)

2、出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，重視在具體的情境中去體驗(yàn)，理解有關(guān)知識(shí)，注重過(guò)程，提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主活動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力，注重應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此在課堂上必須注重教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。”一、精心設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率一、精心設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率1、在情境引人中設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

3、效率。在新課引人時(shí)，注意把知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)問(wèn)，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能喚起學(xué)生的求知欲。比如：在教學(xué)年齡相比較時(shí)，這樣問(wèn)：“現(xiàn)在小明比他爸爸小25歲，那么10年后，小明與他的爸爸相差多少歲呢？”。其次，注意問(wèn)題的趣味性。趣味性的知識(shí)總能吸引人，趣味性的問(wèn)題總能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和深層次的思考。2、在探究過(guò)程中設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂

4、教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具體的解題方法非常多，各種方法都有其適用性和局限性，如果我們只是簡(jiǎn)單地追求一題多解，那樣學(xué)生最了不起也只是一個(gè)“賣(mài)油翁”的境界──唯手熟爾。更何況，學(xué)生的在解決習(xí)題中的很多方法，雖然很多時(shí)候也成功了，但靠“碰”、靠“撞”有時(shí)是無(wú)濟(jì)于事的，所以，我們還需對(duì)各種數(shù)學(xué)方法對(duì)比分析。3、在課堂小結(jié)中設(shè)問(wèn)，有助于課后的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)

5、和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。例如，在小結(jié)時(shí)，教師可提出一個(gè)或一系列的問(wèn)題，以一種懸念性，有助于學(xué)生課后主動(dòng)探討。有時(shí)，前后兩節(jié)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，為了下節(jié)課的教學(xué)，可提出一些與后一節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題讓學(xué)生一方面鞏固本節(jié)課的知識(shí)，另一方面讓學(xué)生感到似乎是熟悉的，能解決的，但又不太清楚，不能立即解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率二、

6、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率“興趣是最好的老師”、“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感”。一個(gè)人對(duì)一件事的熱愛(ài)往往從興趣開(kāi)始的，如果學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，體驗(yàn)成功，那么他就會(huì)堅(jiān)持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功。1、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，還意味著在從事活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情

7、緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。為了使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，必需創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是一個(gè)內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過(guò)證明確實(shí)有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，這一問(wèn)題激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充滿了探究的欲望，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。五、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率１、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，

8、而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三

9、種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。２、使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理。數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，

10、形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。通過(guò)學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過(guò)程的完成。例如：三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：423，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)：4捆（4個(gè)10）平均分3份，每份是1捆（l個(gè)

11、10），十位商1；剩下1捆表示1個(gè)10，要繼續(xù)平均分只能拆開(kāi)和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個(gè)1），個(gè)位商4。通過(guò)擺小棒體會(huì)剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過(guò)渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。３、使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江澤民

12、總書(shū)記指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)；同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。皮亞杰告訴我們：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是

13、連接主客體的橋梁”。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過(guò)渡階段。特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。重視兒童解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，教師就要通過(guò)學(xué)具，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的