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1、「闖出我天地」家長(zhǎng)小組第一節(jié)：認(rèn)識(shí)雙重特殊資優(yōu)兒,,程序,小組期望 課程大綱雙重特殊自閉癥資優(yōu)+自閉癥常用介入策略雙重特殊資優(yōu)兒童父母的經(jīng)驗(yàn),「闖出我天地」小組,你的期望保密性 情緒支援反思解難技巧,「闖出我天地」,小組前資料收集第一節(jié)：認(rèn)識(shí)雙重特殊資優(yōu)兒第二節(jié)：發(fā)展雙重特殊資優(yōu)兒的社會(huì)能力第三節(jié)：情緒效能及情緒管理第四節(jié)：發(fā)展執(zhí)行功能第五節(jié)：認(rèn)識(shí)感覺 (感觀) 統(tǒng)合及協(xié)助孩子適應(yīng)轉(zhuǎn)變第六節(jié)：發(fā)展

2、孩子的特殊興趣參考書：Stewart, K. (2007). Helping a Child with Nonverbal Learning Disorder or Asperger’s Disorder. New Harbinger Publications, Inc.,小組討論 1,你的孩子有什麼強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)?,,,反思,自閉癥兒童,社交能力缺失在與人對(duì)話、遊戲或面對(duì)非語(yǔ)言動(dòng)作時(shí)很少主動(dòng)提出話題或作出回應(yīng)缺乏眼神交流/接觸

3、缺少情感的互動(dòng)能力溝通能力缺失片段式對(duì)話或句子缺乏結(jié)構(gòu)重複及一成不變的行為對(duì)興趣、常規(guī)、身體動(dòng)作等不變或重複(American Psychiatric Association, 1994),強(qiáng)項(xiàng),死記硬背式學(xué)習(xí)特殊興趣/愛好對(duì)電腦的喜愛視覺動(dòng)作及聽覺學(xué)習(xí)強(qiáng)於掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)誠(chéng)實(shí)及遵從規(guī)則,弱項(xiàng),視覺空間及感覺統(tǒng)合資料處理及組織技巧社交技巧及實(shí)用語(yǔ)言發(fā)展,自閉癥兒童潛藏的主要問題,缺乏同時(shí)整合語(yǔ)言、社交及情意資訊的能

4、力 (Frith, 1989)缺乏理解他人思考及感受的能力;心智解讀(Baron-Cohen, 1995)缺乏察覺及理解別人情感的表達(dá) (Hobson, 1996),小組討論 2,,Quiz Show,資優(yōu)+自閉癥兒童,與一般自閉癥兒童相同之處:想很快完成任務(wù)感受到壓力及沮喪與一般自閉癥兒童不同之處:執(zhí)行功能嚴(yán)重缺損對(duì)同時(shí)進(jìn)行多樣工作、組織及聽覺接收訊息較困難落差想做及能力做到之間的差距認(rèn)知能力、社交能力及適應(yīng)能力(

5、Belin-Blank Centre),小組討論 3,早期發(fā)展特殊興趣社交及情意發(fā)展認(rèn)知能力發(fā)展,資優(yōu)+自閉癥兒童 – 早期發(fā)展,與一般資優(yōu)兒童相同之處:語(yǔ)言發(fā)展早熟字彙豐富強(qiáng)於描述及資料性的記憶早期閱讀、串字及數(shù)學(xué)能手與一般資優(yōu)兒童不同之處:理解能力較閱讀能力差。閱讀傾向選擇非小說類。,資優(yōu)+自閉癥兒童– 特殊興趣,與一般資優(yōu)兒童相同之處:吸收大量與興趣有關(guān)的事實(shí)性資料與自己興趣有關(guān)的問題給予冗長(zhǎng)的回應(yīng)過於專注

6、以致忽略時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)熱情於不同領(lǐng)域展現(xiàn)潛能(數(shù)學(xué)、寫作、文學(xué)、 科學(xué)、 社會(huì)學(xué)科、外語(yǔ)、辯論、話劇、棋藝、音樂及美術(shù)等),資優(yōu)+自閉癥兒童– 特殊興趣(續(xù)),與一般資優(yōu)兒童不同之處:收集的資料沒有關(guān)連性，未能觀察事情的整體性。只留意部件或樣式而忽略深層意義因執(zhí)行功能障礙而未能表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的事物專注於努力而欠缺創(chuàng)意他們的創(chuàng)意要通過另類方法，不局限於一般想 法，讓他們自由思考新點(diǎn)子,資優(yōu)+自閉癥兒童– 社交及情意發(fā)展,

7、與一般資優(yōu)兒童相同之處:高層次的道德發(fā)展，公平與公義的概念較為領(lǐng)前傾向遵守規(guī)則，個(gè)人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)及公正較一般兒童多出現(xiàn)不同步發(fā)展的情況,資優(yōu)+自閉癥兒童– 社交及情意發(fā)展,與一般資優(yōu)兒童不同之處:難以變通處理問題，尤其在社會(huì)層面依自己的想法來(lái)詮釋「公平」。欠同理心， 他們關(guān)心的「公義」並不包括個(gè)人權(quán)利在社交情境表現(xiàn)不成熟交友困難堅(jiān)持公平原則，較難原諒他人較客觀看人與人之間的交往，有助於寫作小說、詩(shī)歌、攝影、舞臺(tái)劇或藝術(shù)

8、創(chuàng)作發(fā)揮創(chuàng)意,資優(yōu)+自閉癥兒童– 認(rèn)知能力發(fā)展,與一般資優(yōu)兒童相同之處:領(lǐng)前的理性分析能力，例如：推論及邏輯推理對(duì)辨識(shí)圖樣或連續(xù)性的資料能力較強(qiáng)，善於把資料歸類,資優(yōu)+自閉癥兒童– 認(rèn)知能力發(fā)展,與一般資優(yōu)兒童不同之處:難於表現(xiàn)所學(xué)，尤其透過書寫類對(duì)指派完成的工作較一般孩子需要更多解釋，例如：做什麼、如何做，並要小步子進(jìn)行難以明白一些術(shù)語(yǔ)認(rèn)為老師會(huì)明白自己所想認(rèn)為完成一件事只有一種方法，無(wú)法做到「舉一反三」只看事件的某部

9、分而忽略整體性不平凡的記憶力。能自創(chuàng)雙關(guān)語(yǔ)、對(duì)話、詩(shī)句等。,評(píng)估及介入,智力學(xué)科表現(xiàn)適應(yīng)行為溝通能力視覺動(dòng)作協(xié)調(diào)自閉癥的特質(zhì)(Neihart & Poon; 2009),介入/策略,學(xué)習(xí)上提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)(working to the edge of competence)高階課程、網(wǎng)上課程、良師計(jì)畫、個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮社交能力的培育專注於行為或社交上的缺損 vs.發(fā)展交際能力取長(zhǎng)補(bǔ)短,一般策略,視覺提示討論

10、現(xiàn)有資源及不足呼吸技巧自我對(duì)談CLWRC清醒頭腦L聆聽指示 W寫下數(shù)字+重要字眼R覆檢數(shù)字及要做事項(xiàng) (Steward, K; 2007),網(wǎng)上資源/家課,Twice-exceptional students, gifted students with disabilities: An introductory resource bookwww.ede.state.co.us/gt/download/p