課題論證與申報立項

1、課題論證與 申報立項,胥經(jīng)華,贛州市電化教育館江西師大課程與教學(xué)研究所,一.教育科研的一般階段,1 .選擇課題階段2 .申報課題階段3 .制定方案階段4 .搜集資料階段5 .實驗論證階段6 .撰寫報告階段7 .鑒定推廣階段,,準備階段,,,實施階段,總結(jié)階段,準備階段工作要求,教育科研必要的物質(zhì)和心理準備明確研究的目的做好研究的選題查閱有關(guān)文獻資料了解相關(guān)理論掌握研究對象的具體情況選擇恰當?shù)?/p>

2、研究方法制定具體的研究方案做好必要的物質(zhì)準備.,,課題設(shè)計論證,實施階段工作要求,整個教育科研的核心和主體積極開展材料搜集工作——按照研究方案，采用各種資料搜集方法搜集反映有關(guān)研究問題和情況的材料認真進行材料歸類整理工作搞好對材料的分析工作——運用邏輯的、數(shù)學(xué)的以及其他各種方法進行分析、綜合、比較，以證實研究的設(shè)想.,總結(jié)階段工作要求,教育科研活動具體成果的系統(tǒng)化用論文或研究報告的形式表達出來，說明研究的結(jié)果以及結(jié)果是怎

3、樣獲得的——論文或研究報告不是研究過程本身——為了說明研究結(jié)果而采取的方法與進行研究所采用的方法是有區(qū)別的——必須做到邏輯性強、精確度高.,二、教育科研的課題選擇,提出課題來自教育教學(xué)實踐和理論研究的問題(懷疑+變換角度)調(diào)查研究課題涉及的范圍和對象等，使之具體化、明確化文獻探討參考與比較相關(guān)課題的文獻，確定研究的意義和價值準備知識掌握有關(guān)的理論知識，以便對有關(guān)材料的分析.,1.研究問題,課題,——需要解決而又尚未解

4、決、且有可能解決的問題。,問題,——指客觀事物發(fā)展的實際狀態(tài)和應(yīng)有狀態(tài)之間的差距。就教育研究而言，它源于教育理想與教育現(xiàn)實之間的差距，源于教育理論與教育現(xiàn)實之間的矛盾。,問題界定,——問題本身所包含的內(nèi)容（描述性、相關(guān)性、因果性）；——問題發(fā)生的地點；——問題發(fā)生的時間；——問題涉及的范圍。,,描述性問題,描述性問題主要是對事物或現(xiàn)象進行敘述，了解現(xiàn)狀，探討是什么的問題。通常只涉及一個變量。例：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的普及率是多少?

5、 城市小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比率是多少? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)生核心價值觀教育現(xiàn)狀及策略 [GDK-2011-C-56999],相關(guān)性問題,相關(guān)性問題主要了解事物之間的相互關(guān)系、密切程度，探討是如何的問題。通常涉及兩個變量。例：農(nóng)遠項目的普及率與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)嗎? 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比率與學(xué)生道德品質(zhì)有聯(lián)系嗎? 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低年級漢字書寫與錄入能力

6、的實踐研究 [GDK-2011-X-60794] “數(shù)字化校園”與學(xué)校管理現(xiàn)代化研究[GDK-2011-W-60975],因果性問題,因果性問題主要了解事物之間的因果關(guān)系或規(guī)律性，探討為什么的問題 。通常也涉及兩個變量。例：農(nóng)遠項目的普及能夠有效提升教師素質(zhì)嗎? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就嗎? 提升教師信息素養(yǎng)與促進教師專業(yè)化發(fā)展研究[GDK-2011-X-60727]

7、 運用校園網(wǎng)站促進幼兒園保教工作的研究[GDK-2011-Y-51146],2.課題的表述要求,研究問題并不是研究課題，研究者必須將研究問題轉(zhuǎn)換成研究課題，必須用簡潔的文字表述一個真正的研究課題。選擇一個合適的研究問題是研究成功的一半，那么準確表述一個研究題目就是已經(jīng)回答了研究問題的一半。 好的課題本身體現(xiàn)了研究者的研究能力，不僅提出一個有價值的問題，找到了研究對象，而且還蘊含了研究者的思路、方法、策略。,例2初稿,例2

8、定稿,2011課題指南,2.課題的表述要求,（1）最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法“班班通”項目的實施與教師素質(zhì)提升的相關(guān)研究（2）課題內(nèi)容最好涉及兩個變量高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習水平與高考成績的關(guān)系研究（3）課題不要用疑問句形式或結(jié)論形式信息技術(shù)環(huán)境下如何提高小學(xué)生閱讀能力的研究[GDK-2011-X-59377]（4）課題不能只有范圍沒有問題：信息技術(shù)支持下的個性化教育研究[GDK-2011-X-60654]（5）避免

9、道德或倫理上的價值判斷：中小學(xué)教師信息化教學(xué)敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查,3.課題的類型區(qū)別,(1)探索性課題,(2)發(fā)展性課題,(3)爭鳴性課題.,例：農(nóng)遠工程的持續(xù)發(fā)展研究 [GDK-2011-X-48471],例：基于信息技術(shù)與高中生物有效整合的教學(xué)設(shè)計的研究[GDK-2011-G-60734],例：重點中學(xué)電教裝備達標與其高考質(zhì)量的相關(guān)性研究,4.課題的選擇模式,,,,,,,,,開發(fā),選擇,教育教學(xué)實踐的需要,教學(xué)經(jīng)驗向教學(xué)理論的

10、轉(zhuǎn)化,教學(xué)理論向教學(xué)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化,教育教學(xué)中偶發(fā)的矛盾,前人的教育教學(xué)研究,其它科學(xué)的啟示和移植,機遇,問題,課題,“班班通”環(huán)境下的教學(xué)策略研究[GDK-2011-X-60646],信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代班級管理模式研究[GDK-2011-W-60614],信息化教學(xué)中，目標控制強度與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)研究,初中理化自主學(xué)習的交互性資源建設(shè)和應(yīng)用研究[GDK-2011-C-60806],基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語移動

11、教學(xué)研究,“三自”電教方法的理論與實踐研究,2011課題指南,5.課題的選擇原則,(1)價值原則；,（2）創(chuàng)新原則；,（3）可行原則；,（4）需要原則；,（5）具體原則。,例2定稿,例1定稿,運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長的實踐研究[GDK-2011-X-60943],“班班通”環(huán)境下的“快樂課堂”教學(xué)模式研究[GDK-2011-X-60541],農(nóng)遠工程的持續(xù)發(fā)展研究[GDK-2011-X-60541],6.課題的選擇方法

12、,課題指南法聚焦法菜單法多維法矩陣法,聚焦法,2011立項課題,2011課題指南,菜單法,多維法,矩陣法,,,,,,,,,,,,,,7.課題的選擇步驟,(1)初選；,(2)初探；,（3）具體化；,(4)撰寫選題報告；,(5)征求意義修改。,例1定稿,例1初稿,例1二稿,,三、教育科研的課題論證,課題論證是有組織、有系統(tǒng)地對所選定的課題是否有價值、是否有新意、是否切實可行進行實事求是的分析和評價：避免由于選題不當造成

13、的人力、物力、財力的浪費。課題論證的形式有：自我論證、課題論證會、課題評審（會議或通訊）。課題論證是一項嚴肅認真的工作：對課題申報人員和評審人員都有嚴格的要求。,搞笑,三、教育科研的課題論證,課題論證的內(nèi)容：對課題的價值、科學(xué)性和可行性進行論證，包括：研究的目的、性質(zhì)、立論依據(jù)，國內(nèi)外有關(guān)研究概況、水平、發(fā)展趨勢，研究的實際意義和理論意義，以及應(yīng)用前景等。課題論證的重點：論證課題的明確性、必要性、背景。課題論證均為書面報告形式，

14、是研究工作的行動綱領(lǐng)；一般有一定的表格供申請立項者填報。,魚目,例3定稿,論證課題的明確性,(1)課題的研究目標,①判斷性研究目標,②對比性研究目標,③析因性研究目標,(2)課題的類型,(3)課題的主要問題和次要問題,(4)課題的內(nèi)涵與外延.,例2初稿,例2定稿,混亂,發(fā)揮“班班通”資源的導(dǎo)學(xué)功能，構(gòu)建語文課堂教學(xué)模式 [GDK-2011-X-57983],信息技術(shù)環(huán)境下心理調(diào)試與中學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究 [GDK-2011-

15、G-55519],城區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析和培養(yǎng)對策研究 [GDK-2011-X-60657],論證課題的必要性,選題意義研究價值主要觀點創(chuàng)新之處研究思路研究方法技術(shù)路線實施步驟,例2定稿,迷宗,論證課題的背景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀相關(guān)研究成果主要參考文獻主要參加者學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)保障條件,例2定稿,例1定稿,宏偉,四、教育科研的申報立項,課題申報的基礎(chǔ)：選題報告+課題論證報告課題申報

16、的依據(jù)：填寫“研究課題申請書”——關(guān)系到課題能否獲得立項。課題立項的評審：主管部門組織專家評委對上報的課題申請逐一進行評議、審核，并對能否立項投票表決。,2011評審意見,課題立項評審的標準,研究內(nèi)容的重要性研究方法的可行性研究資源的有效性研究設(shè)計的合理性——評審的核心是是研究的目的與方法、方法與目的之間的邏輯關(guān)系。,課題論證與中期/結(jié)題報告,研究報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu),研究報告與課題論證,研究報告與工作報告,三大部分,一.題