機械制造技術(shù)課程設(shè)計說課(1206)

1、,,,,,說課人： 郭 強,《機械制造技術(shù)》說課,單 位：機械工程學(xué)院,1-2,,,1,,,2,4,3,課程定位,課程設(shè)計,教學(xué)實施,教學(xué)反思,目 錄,,1.課程定位,1-4,企業(yè)調(diào)研,企業(yè)專家座談,畢業(yè)生訪談,1.1 課程定位---崗位及能力需要分析,1-5,1.1 課程定位---崗位及能力需要分析,,此兩項能力為本課程培養(yǎng)的能力,,1-6,,1.2 課程定位—確定位置與作用,機械制圖與測繪,機械制造技術(shù),機械加工工藝與,,大

2、學(xué)英語工程數(shù)學(xué)平面設(shè)計計算機組裝與維修,專業(yè)英語工程力學(xué)企業(yè)管理,,專業(yè)能力拓展課程,,就業(yè)競爭力課程,,專業(yè)核心能力課程,,職業(yè)核心能力課程,,數(shù)控加工與編程方向課程體系,在課程體系中的位置,,1-7,機械制圖與測繪,前修課程,機械制造技術(shù)實訓(xùn) 機械加工工藝與工裝 數(shù)控加工與編程 CAD/CAM(proE),后修課程,,1.2 課程定位—確定位置與作用,,2.課程設(shè)計,1-9,2.1 課程設(shè)計理念,,五

3、融五化,1-10,2.1 課程設(shè)計理念,,,,,,,,,,,校企融合,,,,工學(xué)一體,,,,,轉(zhuǎn)變一,轉(zhuǎn)變?nèi)?轉(zhuǎn)變二,學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ黧w系,教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體,學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程,1-11,,2.2 課程設(shè)計思路,以工作崗位定課程目標 以職業(yè)能力定課程地位 以企業(yè)工作任務(wù)定課程內(nèi)容 以學(xué)生的認知規(guī)律組織課堂教學(xué) 以典型任務(wù)為載體—設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 以真實項目為參照—強化能力訓(xùn)練,,,課程設(shè)計思路,1-12,2.3

4、課程內(nèi)容的選取,內(nèi)容選取依據(jù),企業(yè)真實的工作項目和任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析,課程內(nèi)容選取依據(jù),國家職業(yè)資格標準,職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,1-13,,2.3 課程內(nèi)容的選取,多級減速器制造,,,工作項目包含了本課程對應(yīng)工作崗位所需的對應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)要求；涵蓋機械制造的典型過程和方法。,1-14,2.3 課程內(nèi)容的選取,齒輪類零件的加工,按真實工作任務(wù)及工作過程整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各模塊的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。,減速器裝配與調(diào)試,1-15,2.4

5、 課程內(nèi)容的組織,一條主線貫穿,構(gòu)建三大模塊,減速器制造,零部件加工,按企業(yè)真實工作過程進行了設(shè)計與組合 結(jié)合數(shù)控操作工、維修工國家職業(yè)標準 以工作項目為導(dǎo)向 以工作任務(wù)為載體,1-16,,2.4 課程內(nèi)容的組織,多級齒輪減速器制造,,,,零部件加工與選型,,機器裝配,,調(diào)試及試運行,,主軸加工,,齒輪加工,..,,齒輪安裝,,軸承安裝,..,,分部調(diào)試,,整體調(diào)試,,真實的工作過程,,箱體加工,,試運行,,軸承選型,

6、,箱體安裝,由易到難,,載體的序化優(yōu)化,1-17,,,2.5 教學(xué)進度表,,項目一、多級齒輪減速器制造（課內(nèi)完成）,生產(chǎn)前準備,,零部件制造,,減速器裝配,,調(diào)試及試運行,,,,,,,,,,,維修前準備,,零部件拆卸,,檢測與維修,,零部件回裝,,試運行與驗收,,,,,,,,,項目二、齒輪減速器維修（課外完成）,,,,,能力目標,知識目標,能讀懂圖紙并分析清楚零件的技術(shù)要求、工藝結(jié)構(gòu)；能根據(jù)零件的技術(shù)要求選用合適的材料；能選擇合理的毛坯

7、生產(chǎn)方式并進行簡單的熱處理；能編制正確的工藝文件；能擬定合理工藝路線；能合理選擇工夾具；能正確操作常用機床；會使用常見的量具；能讀懂簡單的裝配圖；能進行簡單機器的組裝；會簡單機器的調(diào)試及試運行,金屬材料組織；金屬材料性能；工程材料；鋼的熱處理；鑄造工藝；鍛造工藝；焊接工藝；幾何公差；測量技術(shù)；形狀、尺寸、表面精度；機床及工夾具；金屬切削基礎(chǔ)知識；金屬切削加工；職業(yè)健康、環(huán)保與安全生產(chǎn)。,第一學(xué)期1-2周,3-18周至第二學(xué)期1-15周,

8、16-17周,18周,第二學(xué)期15周,16周,17周,18周,18周,,1-18,,2.6 教材選取與分析,一,,,,,選用依據(jù),,教材選用,,教材特色,,教材完善,1.適合高職學(xué)生教育的特點2.國家或省部級規(guī)劃教材3.教材內(nèi)容進行了項目化重構(gòu)4.任務(wù)編排符合或接近本課程的組織安排,教材分析,1-19,,2.6 教材選取與分析,一,,,,,選用依據(jù),,教材選用,,教材特色,,教材完善,國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材 人力資源和社會保障

9、部職業(yè)能力建設(shè)司推薦 高等職業(yè)技術(shù)院校機械設(shè)計制造類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動型教材 《機械制造基礎(chǔ)》 主編：李獻坤 中國勞動社會保障出版社,教材分析,1-20,,2.6 教材選取與分析,一,,,,,選用依據(jù),,教材選用,,教材特色,,教材完善,弱化理論講解； 強調(diào)技能應(yīng)用； 融入職業(yè)標準； 任務(wù)驅(qū)動的工作項

10、目，使理論學(xué)習(xí)有載體，技能訓(xùn)練有實體,教材分析,1-21,,2.6 教材選取與分析,一,,,,,選用依據(jù),,教材選用,,教材特色,,教材完善,1.將教材中模塊一金屬材料及熱加工各項任務(wù)進行了重組，分散編入子項目一零部件的制造中；2.補充了任務(wù)單、設(shè)計任務(wù)書、課后習(xí)題等資料,教材分析,,3.教學(xué)實施,1-23,,,3.1 教學(xué)模式,輸出：選材報告,教學(xué)模式——工作過程六步法,實施效果：通過任務(wù)載體、行動導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生主體地位凸顯，操作技

11、能明顯增強，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。,輸入：零件圖,分析產(chǎn)品圖樣,學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識,模仿選材方案,確定選材方案,選材并編寫報告,分組匯報,教師驗證,報告評估,,,,,,,,,,,,資訊準備,計劃決策,執(zhí)行實施,評 價,,,,,,,,,檢 查,1-24,,,3.2 教學(xué)組織,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,復(fù)習(xí)回顧,,1.車刀各部角度對加工的影響？2.刀具的選用方法？3.加工機床的選擇？,,設(shè)計意

12、圖,設(shè)計意圖,鞏固舊知，理論鋪墊,1-25,,,3.2 教學(xué)組織,任務(wù)導(dǎo)入,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,設(shè)計意圖,提高興趣,1-26,,3.2 教學(xué)組織,任務(wù)導(dǎo)入,,這樣的軸能不能利用錄像中工藝加工出來呢？若不行我們試編寫如圖示臺階軸加工工藝,任務(wù)導(dǎo)入,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,設(shè)計意圖,積極思考,1-27,3.2 教學(xué)組織,精神層,,,,,,,,,,,教會基本知識,編

13、制,識讀,模仿,三位一體 相互支撐,,,學(xué)會基本方法,提升基本能力,突出實踐技能的培養(yǎng),做,學(xué),教,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,1-28,,3.2 教學(xué)組織,識讀,,識讀,教會基本知識,識讀,識讀,教,1.錄像中軸加工分了幾個階段？這個軸需要幾個階段2.錄像中軸是怎么裝夾的，我們的軸裝夾方法？3.錄像中表面加工方法是？我們的軸表面加工方法是？,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編

14、制,1-29,,3.2 教學(xué)組織,識讀,學(xué)會基本方法,,模仿,學(xué),任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,1-30,,3.2 教學(xué)組織,識讀,提升基本能力,做,,編寫,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,1-31,3.2 教學(xué)組織,識讀,任務(wù)導(dǎo)入,共性問題,1.切削用量選擇不合理；2.加工順序安排不恰當(dāng),為什么會出現(xiàn)這樣的情況？,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,1

15、-32,3.2 教學(xué)組織,識讀,任務(wù)導(dǎo)入,切削用量的確定,三要素確定,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,1-33,3.2 教學(xué)組織,任務(wù)導(dǎo)入,加工順序的確定,60%,四大原則,先粗后精,先主后次,先面后孔,先基準后其他,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,1-34,3.2 教學(xué)組織,方案評估,自評（20）+互評（40）+師評（40）,方案評估,,50%,任務(wù)巧動手 理實一體化

16、 ---主軸機加工工藝編制,1-35,3.2 教學(xué)組織,方案評估,課堂小結(jié),任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,歸納總結(jié)本節(jié)重點難點。分析指導(dǎo)存在關(guān)鍵問題。反饋評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。積極評價表揚優(yōu)勝小組。鼓勵其他小組下次趕超,呵呵我被表揚了，要努力！,1-36,3.2 教學(xué)組織,方案評估,課堂小結(jié),,,板書設(shè)計,軸類零件加工工藝編制一、加工階段 1.粗加工 2.半精加工

17、 3.精加工二、裝夾方法 三爪卡盤三、表面加工方法 1.外圓、端面、倒角、切槽 車 2.鍵槽 銑 3.外圓表面精加工 磨四、切削用量的選擇五、加工順序的安排,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,1-37,3.2 教學(xué)組織,方案評估,布置作業(yè),板書設(shè)計,任務(wù)巧動手 理實一體化 ---主軸機加工工藝編制,1-38,,,3.3 教學(xué)方

18、法與手段,問題驅(qū)動教學(xué)法討論式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法操作演示教學(xué)法案例分析法,1-39,,3.3 教學(xué)方法與手段,利用多媒體生動、形象、直觀地展示課堂信息。,教師和企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員現(xiàn)場操作演示,多媒體教學(xué),操作演示,現(xiàn)場教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，體驗職場氛圍。,教學(xué)手段,1-40,3.4 學(xué)習(xí)方法,五步學(xué)法,,,,,,,看,學(xué),做,思,練,1-41,,3.5 教學(xué)資源,,CAD/CAM實訓(xùn)室數(shù)控車間普車車間鉗工車間,50點

19、數(shù)控機床編程與操作仿真軟件,機械制造基礎(chǔ)機械加工工藝手冊切削用量選擇手冊PPT教案,,,,,教學(xué)設(shè)施,網(wǎng)站,教學(xué)軟件,教學(xué)資源,機械加工工藝與檢測、數(shù)控機床故障診斷與維修精品課網(wǎng)站,教材教輔,,教學(xué)資源,1-42,,3.6 教學(xué)評價,,,項目執(zhí)行能力,制定方案能力,職業(yè)規(guī)范,多元化的過程考核評價機制,,,,,4.教學(xué)反思,,什么,是一門,課,樣的課,好,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,

20、？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,What kind of course is the execellent one,,,行動導(dǎo)向教學(xué)理念（Action Orientation Advanced

21、concepts of ECT ）,Ready,Read,Read,,,,,教,材,整,合,,構(gòu),重,容,內(nèi),做中學(xué) 學(xué)中做 學(xué)會做 做學(xué)一體,Rely on yourself, anything is possible!,做,于,教,寓,教學(xué)目標,一看 二仿 三選 四做,Simplify,is a good way to express your idea,,改革Revolution,從現(xiàn)在開始,以學(xué)生為中心,教師做引導(dǎo)者,習(xí),學(xué),

22、作,合,,,,,做,于,教,寓,領(lǐng),動,引,目,項,驅(qū),務(wù),任,生動案例 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,區(qū),習(xí),學(xué),操作演示 明確方向,接收任務(wù),區(qū),討,研,,頭腦風(fēng)暴 潛力發(fā)揮,制定計劃,區(qū),討,研,模仿分析 實際調(diào)試,實施計劃,區(qū),做,實,凝練升華 競爭意識,歸納總結(jié),區(qū),討,研,教學(xué)情境一體化,Animation is the spirit of presentation,教學(xué)方法多樣化,Animation is the s

23、pirit of presentation,教學(xué)內(nèi)容項目化,emotion,1-63,謝謝您的聆聽！,,,,,,,誠懇地請求各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴的意見和建議！,機械工程學(xué)院 郭 強,1-65,內(nèi)容選取---學(xué)情分析,,,,,,,,,,,,11級數(shù)控1、2班,學(xué)情分析,基礎(chǔ)薄弱欠扎實,側(cè)重技能厭理論,思維活躍易激發(fā),學(xué)情分析,1-66,內(nèi)容選取---職業(yè)資格標準,1-67,2.4 課程內(nèi)容的組織,,,,,,6,工作任務(wù)3

24、主軸毛坯選擇,6,工作任務(wù)2 主軸的選材,1、作用與目標：①能進行主軸工藝分析②能選擇合適的材料③能選擇合適的毛坯生產(chǎn)方式④能編制加工工藝并操作機床加工主軸2、課時分配理由：①軸類零件最具機械制造代表性②車削類零件在機械加工中占有較大比重但輪廓較簡單,4,工作任務(wù)1 主軸結(jié)構(gòu)工藝性分析,,,,,,,,子項目,工作任務(wù),學(xué) 時,說 明,子項目一：主軸的加工制造,,4,20,工作任務(wù)4 主軸的機加工,工作任務(wù)5 主軸熱處

25、理,,,,學(xué)習(xí)模塊一：零部件的加工制造,1-68,2.4 課程內(nèi)容的組織,,,,,,4,工作任務(wù)3 齒輪毛坯選擇,2,工作任務(wù)2 齒輪的選材,1、作用與目標：①能進行齒輪工藝分析②能選擇合適的材料③能選擇合適的毛坯生產(chǎn)方式④能編制加工工藝并操作機床加工齒輪2、課時分配理由：①子項目一中已經(jīng)奠定一定基礎(chǔ)②齒輪機加工較復(fù)雜，課時安排教多,2,工作任務(wù)1 齒輪結(jié)構(gòu)工藝性分析,,,,,,,,子項目,工作任務(wù),學(xué) 時,說 明,

26、子項目二：齒輪的加工制造,,4,30,工作任務(wù)4 齒輪的機加工,工作任務(wù)5 齒輪熱處理,,,,學(xué)習(xí)模塊一：零部件的加工制造,1-69,2.4 課程內(nèi)容的組織,,,,,4,工作任務(wù)3 箱體毛坯選擇,2,工作任務(wù)2 箱體的選材,1、作用與目標：①能進行齒輪工藝分析②能選擇合適的材料③能選擇合適的毛坯生產(chǎn)方式④能編制加工工藝并操作機床加工齒輪,2,工作任務(wù)1 箱體結(jié)構(gòu)工藝性分析,,,,,,,,子項目,工作任務(wù),學(xué) 時,說 明,子

27、項目三：箱體的加工制造,,22,工作任務(wù)4 箱體的機加工,,,,學(xué)習(xí)模塊一：零部件的加工制造,,1-70,2.4 課程內(nèi)容的組織,,,,,4,工作任務(wù)2 零部件的清洗,1、作用與目標：①能讀懂裝配圖及工藝②能選擇合適的清洗方法進行零部件的清洗，為裝配做好準備,4,工作任務(wù)1 裝配工藝性分析,,,,,,子項目,工作任務(wù),學(xué) 時,說 明,子項目一：裝配準備,,,,,學(xué)習(xí)模塊二：減速器的裝配,,1-71,2.4 課程內(nèi)容的組織,,,

28、,,4,工作任務(wù)2 軸承裝配,1、作用與目標：①能讀懂裝配圖及工藝②能選擇合適的裝配方法和裝配順序進行轉(zhuǎn)動部件的裝配,4,工作任務(wù)1 齒輪裝配,,,,,,子項目,工作任務(wù),學(xué) 時,說 明,子項目二：轉(zhuǎn)動部件裝配,,,,,學(xué)習(xí)模塊二：減速器的裝配,,1-72,2.4 課程內(nèi)容的組織,,,,,6,工作任務(wù)2 整機裝配,1、作用與目標：①能讀懂裝配圖及工藝②能選擇合適的裝配方法和裝配順序進行整機的裝配,6,工作任務(wù)1 減速器裝