關(guān)于地理教研工作的若干問題

1、上好這門課,天津市教育教學(xué)研究室 王麗2009年1月14日,首先要認識這門課,1 屬于市級地方課程；2 教學(xué)目的有很強的實用性； ------把科學(xué)用于生活，讓生活更科學(xué)3 是與國際接軌的課程；4 課程內(nèi)容旨在提高生存能力；5 教學(xué)方式力求促進學(xué)生發(fā)展。,第二要把握教學(xué)重點,1 不追求知識深度，凸顯活動的過程和價值；2 可以利用網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)補充實用性知識；3 重點解決怎樣做對

2、，怎樣做不對，不追究原理，為什么對，為什么錯？4 如地震：哪里發(fā)生的多？如何防御？發(fā)生了怎樣保護生命、減少損失？5 如身邊的災(zāi)害：什么季節(jié)發(fā)生？如何防御？發(fā)生時如何減少危害？,第三要為有效開展學(xué)生活動做準備,,1 上課時教師千萬不要自己講；提倡“對話”2 此課程是由一個一個的學(xué)生自主活動完成的；3 教師要依據(jù)教科書中欄目組織學(xué)生開展活動；4 讓學(xué)生從畫、寫、做的過程中自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論；5 了解知識的產(chǎn)生

3、過程，悟到學(xué)習(xí)方法；6 發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，體驗科學(xué)生活的價值。,“地震—不受歡迎的常客”,,第一課時：1 從課題中你能否總結(jié)地震的特點？經(jīng)常性；有危害。利用引言得出“每天都發(fā)生，危害最嚴重”。2 觀察思考：讓學(xué)生畫點，發(fā)現(xiàn)分布區(qū)，知道哪里發(fā)生的多。分布地區(qū)讓學(xué)生自己說出。3 做實驗，教師準備工具，以小組為單位觀察，發(fā)現(xiàn)地下的巖層斷裂會使地表發(fā)生震動。教師要提前做，選擇、調(diào)整實驗方法。4 接下來讓學(xué)生回答教科書中的問

4、題。5 閱讀了解“震級”、“烈度”的含義。,“地震—不受歡迎的常客”,第二課時：1 如何防震？平時應(yīng)該為防震做什么準備？聯(lián)系家里的房屋結(jié)構(gòu)、物品陳列等有無隱患？如何調(diào)整？有無急救包？2 地震發(fā)生了，哪里最危險？往哪跑？按照教科書中的要求，組織學(xué)生討論。再聯(lián)系學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、路途環(huán)境等補充。3 “做一做”的框圖填寫有難度，讓學(xué)生思考討論完成。4 最后是地震前兆，作為拓展，請學(xué)生挑出身邊環(huán)境中可以看到的，平時需要

5、多注意。5 有條件的話，組織一兩次從教室往安全地方跑的疏散演習(xí)。,“應(yīng)對身邊的災(zāi)害”,第一課時：1 這節(jié)課的重點是“身邊”，身邊的災(zāi)害才與學(xué)生日常生活有關(guān)。2 教科書引入時談的08年我國的嚴重災(zāi)害，都是自然災(zāi)害，而本節(jié)重點談的身邊災(zāi)害有自然原因形成的，也有人為原因加劇形成的，所以教科書題目沒有明確是自然災(zāi)害。3 觀察思考：讓學(xué)生能判斷幾種災(zāi)害的名稱即可，內(nèi)容簡要，不要占用太多時間。4 實踐探究：是一個探究性比較

6、強的活動，組織學(xué)生的探究活動要讓學(xué)生充分利用教科書中的圖表文字等探究資料，其中結(jié)論就在其中，目的是培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有用材料、有用信息，用其說明解決問題的能力。建議讓學(xué)生分成四個小組并列活動，以節(jié)省時間，分組解答問題，各組相互補充。這里設(shè)計了小明這個角色，就是更加生活化，增加親切感。,發(fā)生揚塵的條件有哪些？天津為什么成為揚塵天氣的多發(fā)地區(qū)呢？,用水資源分布圖，增加耕地的示意圖，說明我國西北地區(qū)氣候干燥，植被稀少，地表多沙漠，擴大耕地違

7、反了因地制宜的土地利用方式，使草原破壞，也變成裸土或沙化，為揚塵天氣的發(fā)生提供了物質(zhì)條件；利用沙塵暴路徑圖，說明在刮偏西北風(fēng)的時候沙塵才會離開源地吹到華北、京津等地，為揚塵天氣的發(fā)生提供了動力條件。,大霧多發(fā)生在什么季節(jié)？為什么我感覺現(xiàn)在的霧天增多了?,霧的發(fā)生是空氣中的水汽冷卻凝結(jié)的結(jié)果。所以霧的發(fā)生有三個條件：水汽、空氣冷卻、凝結(jié)核。有利于空氣冷卻的季節(jié)：深秋、冬季、早春。由于后半夜最有利于空氣冷卻，所以霧都出現(xiàn)在清晨，到太陽輻射加

8、熱了地表，霧就會消散。水汽凝結(jié)還需要凝結(jié)核，在同樣條件下，空氣污染使空氣中的塵埃增多，增加了凝結(jié)核，促使霧的發(fā)生。(城市多凝結(jié)核,郊區(qū)多水汽),天津市年平均氣溫和年平均降水量的季節(jié)分配年平均氣溫( C) 年平均降水量(mm) 占全年百分比(%)春季 13.2 58 11夏季 26.4 428

9、 75秋季 13.6 78 12冬季 -4 13.5 2,地圖上顯示，天津位于半濕潤地區(qū)，為什么還會受干旱的威脅呢？,用水資源分布圖和人口密度圖，雖然天津附近降水并不算稀少，但是由于華北，尤其是京津地區(qū)人口密度大，自海河上游的用水量就很大，流經(jīng)京津地區(qū)的河流徑

10、流量較小，是我國人均徑流量最小的地區(qū)，工農(nóng)業(yè)用水緊張，所以，在用水量大的春季、夏季干旱經(jīng)常發(fā)生。,天津市年平均氣溫和年平均降水量的季節(jié)分配年平均氣溫( C) 年平均降水量(mm) 占全年百分比(%)春季 13.2 58 11夏季 26.4 428 75秋季

11、13.6 78 12冬季 -4 13.5 2,最常見的地震是哪種？最少見的呢？由于人為因素發(fā)生的地震有哪種？影響天津的地震是哪種？,最常見的是構(gòu)造地震；最少見的是隕石撞擊引發(fā)的地震；人為引發(fā)的有水庫、爆炸、開采等造成的地震；影響天津的地震是構(gòu)造地震。主要是閱讀、思考，提高閱讀質(zhì)量

12、及思考性。,“應(yīng)對身邊的災(zāi)害”,第二課時：1 引入了小霞、小明兩位學(xué)生，分別代表鄉(xiāng)村和城市不同環(huán)境背景和角色特征；2 這節(jié)課就按照教科書中的設(shè)計組織學(xué)生活動即可；3 了解小霞、小明的經(jīng)歷是為了給學(xué)生發(fā)言提供思路；4 一定讓學(xué)生結(jié)合自己所處學(xué)校、家庭環(huán)境來談，學(xué)生發(fā)言不要重復(fù)；5 閱讀中拓展了更多的防災(zāi)知識，要設(shè)法提高閱讀質(zhì)量。,溫馨提示,1 教科書中活動要充分利用，不必重新設(shè)計，另建方案；2 如何