童年的秘密

1、1,中國人民大學(xué)社會工作系隋玉杰,個案工作及其在兒童工作中的運(yùn)用,2,課前熱身： 我心目中的美好童年圖景,我愿意選擇的成長的地方；我愿意選擇的和我共同生活的人；我希望可以得到的東西；我希望可以表達(dá)和給予的東西；我希望可以做的事情。,3,故事大綱,魔法衣：個案工作可以為兒童做什么？兩歲孩童救母：兒童個案工作的基本前提我不想來這：個案工作的基本程序說不出的故事：兒童當(dāng)事人的特點(diǎn)“有病”的壞孩子：兒童個案工作的獨(dú)特之處,

2、4,魔法衣：個案工作可以為兒童做什么？,個案工作是幫助個人和家庭移除影響其功能發(fā)揮的內(nèi)外部障礙，使個人和家庭能夠獲得更佳的社會適應(yīng)，并發(fā)揮潛能。兒童個案工作是幫助兒童及其家庭移除兒童發(fā)展過程中的內(nèi)外部障礙，使兒童獲得更佳的成長。,5,在8歲前（尤其是3歲前）的精心照顧和關(guān)懷將影響兒童的一生，幼年期受到的照顧和關(guān)愛有助于兒童健康成長。摟抱和說話都能刺激兒童的生長，并促進(jìn)情感發(fā)育。 “眼神”和“表揚(yáng)”是培養(yǎng)嬰兒溝通能力以及對人產(chǎn)生信賴感

3、的秘訣。,學(xué)習(xí)資料,6,兒童期的特殊問題,喪親問題虐待問題父母離婚問題殘疾問題其他困境兒童,7,我的童年列單,開心的事情,不開心的事情,8,兒童個案工作內(nèi)外影響力模式,內(nèi)部力量,外部力量,個人各種力量的交互作用,導(dǎo)致的行為,,,,9,學(xué)習(xí)活動一 ：內(nèi)外影響力模式的兒童問題分析,閱讀“雪中小東西”，討論影響兒童學(xué)校適應(yīng)的內(nèi)外部障礙有哪些？畫出分析圖。,10,影響兒童發(fā)展的內(nèi)外部障礙,個人家人同伴教師社區(qū)環(huán)境社會保護(hù)

4、體系,11,2. 兩歲孩童救母：兒童個案工作的基本前提,兒童觀：對兒童能力的看法兒童觀：對兒童權(quán)利的看法工作觀：對自我的看法,12,學(xué)習(xí)活動二 討論問題,兒童有權(quán)利選擇自己的生活嗎？兒童有能力選擇自己的生活嗎？,13,有關(guān)兒童能力的研究,現(xiàn)有的研究表明，兒童早期就具有一定的利用概率和統(tǒng)計(jì)信息來做決策的能力，這種能力隨著年齡增長 。,14,母親急性過敏倒地?zé)o法呼吸瀕臨死亡兩歲女兒打電話報(bào)警救母,15,聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》,兒

5、童的四個基本權(quán)利生存權(quán)受保護(hù)權(quán)發(fā)展權(quán)參與權(quán),16,兒童個案工作的原則,尊重接納自決個別化充權(quán)優(yōu)勢視角,17,學(xué)習(xí)活動三 角色扮演,配對練習(xí)與兒童工作對象交談某個問題。,18,3. 我不想來這： 個案工作的基本程序,接案收集與分析資料形成工作方案落實(shí)工作方案結(jié)案,19,I. 接案：建立工作同盟,傳達(dá)幫助兒童的良好意愿；讓兒童感受到父母對工作者的認(rèn)可；保持中立；固定的工作時間表。,20,專業(yè)關(guān)系的

6、特點(diǎn),21,專業(yè)關(guān)系的特點(diǎn),22,II 收集與分析資料,直接獲取資料間接獲取資料內(nèi)外影響力分析,23,探索矩陣,目前 過去 未來問題個人情境,24,學(xué)習(xí)活動四：運(yùn)用探索矩陣,7歲女孩小萍受到父母的虐待，要處理這一問題需要收集哪些資料？,25,學(xué)習(xí)活動五 問題樹技巧,針對需要解決的問題達(dá)成共識；畫一棵有根、樹干、枝葉的樹；在主干上寫出待解決的問題；把問題可能導(dǎo)致的結(jié)果寫在樹葉上；把有

7、可能產(chǎn)生這一問題的原因?qū)懺诟浚环殖霰憩F(xiàn)原因和本質(zhì)原因，把本質(zhì)原因?qū)懺诟路剑会槍Ψ治龅脑蛩伎冀鉀Q辦法。,26,做問題樹分析時我們應(yīng)該考慮：,最直接的原因是什么？所導(dǎo)致的最嚴(yán)重結(jié)果是什么？最容易解決的原因是什么？最難解決的原因是什么？個人能做什么？家庭能做什么？社區(qū)能做什么？其他的相關(guān)方呢？結(jié)合起來做什么？,27,III 形成工作方案,明確具體可操作有時間限制,28,IV 落實(shí)工作方案,工作進(jìn)度表（甘特表）時間計(jì)劃任

8、務(wù)分解人員分工,29,V 結(jié)案,總結(jié)與評估工作處理離別情緒追蹤結(jié)果,30,說不出的故事：兒童當(dāng)事人的特點(diǎn),兒童的自我處于變動中，被自我中心所控制，不是一個自覺的思考者。兒童不具備觀察當(dāng)前狀態(tài)的自我察覺能力和預(yù)見將來良好狀態(tài)的構(gòu)想能力。兒童的行動需要十分突出。兒童對于家庭有明顯的身心依賴。兒童處于不斷成長過程中，工作者要滿足其新的需要。,31,兒童的需要,埃里克森的生命周期理論嬰兒期：“信任”與“不信任”幼兒期：“自主

9、”與“懷疑”少兒期：“主動”與“內(nèi)疚”少年期：“勤奮”與“自卑”。,32,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,感覺運(yùn)動階段（0-2歲） 前操作階段（2-4歲） 直覺思維階段（4-7歲） 具體操作階段（7-11歲）,33,兒童的道德發(fā)展,皮亞杰的理論第一個道德發(fā)展期（5-8歲）：他律期第二個道德發(fā)展期（8、9歲以后）：自律期,34,,,35,6. “有病”的壞孩子： 兒童個案工作的獨(dú)特之處,兒童并不是小大人，他們有自己的語言、