小學(xué)科學(xué)蘇教版一上

1、小學(xué)科學(xué)蘇教版一上第三單元,《用大腦思考》 教材分析,南京·方錦強(qiáng),一、單元設(shè)計(jì)意圖,1.本單元主題的提出：,學(xué)習(xí)離不開思考、研究離不開思考、工作離不開思考、生活離不開思考…… 大腦的思考是人一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在人的所有活動(dòng)中居于重要地位。,重要性,一、單元設(shè)計(jì)意圖,1.本單元主題的提出：,激發(fā)學(xué)生思考的積極性、 教會(huì)學(xué)生掌握思考的方法、 促成其養(yǎng)成積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣， 使學(xué)生

2、其勤于思考、善于思考，…… 為其當(dāng)下現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、未來的學(xué)習(xí)以及終身活動(dòng)的奠定基礎(chǔ)。,目的性,一、單元設(shè)計(jì)意圖,1.本單元主題的提出：,對(duì)于本學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。 提出問題、做出假設(shè)、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、表達(dá)與交流等等，蘊(yùn)涵著大腦的思考，不僅導(dǎo)向科學(xué)探究的實(shí)踐，而且關(guān)涉工程與技術(shù)，以及科學(xué)知識(shí)的汲取和非智力因素的形成，且，思考的成果會(huì)逐漸累積，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)

3、， 在起始年級(jí)安排科學(xué)思維的教學(xué)內(nèi)容，顯而易見是我們的責(zé)任。,使命感,一、單元設(shè)計(jì)意圖,1.本單元主題的提出：,陳述：它表示一種行為，即運(yùn)用思維的器官：大腦，進(jìn)行思維活動(dòng)。從學(xué)科角度來講，它指科學(xué)活動(dòng)中的思考，即開展科學(xué)思維活動(dòng)。具體到本單元的內(nèi)容，則是以“猜想”為主要載體的邏輯思維活動(dòng)。祈使：它是一種行為號(hào)召，即倡導(dǎo)積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思維活動(dòng)，其表達(dá)的是對(duì)學(xué)生的一種行為期盼。,單元名的雙層蘊(yùn)意（陳述與祈使）,這兩

4、種句式表達(dá)的含義都是本課的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象為剛進(jìn)入小學(xué)不到三個(gè)月的一年級(jí)新生，他們既迫切需要學(xué)習(xí)如何動(dòng)腦思考，也需要養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣。,一、單元設(shè)計(jì)意圖,2.本單元對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)：,陳述：它表示一種行為，即運(yùn)用思維的器官：大腦，進(jìn)行思維活動(dòng)。從學(xué)科角度來講，它指科學(xué)活動(dòng)中的思考，即開展科學(xué)思維活動(dòng)。具體到本單元的內(nèi)容，則是以“猜想”為主要載體的邏輯思維活動(dòng)。祈使：它是一種行為號(hào)召，即倡導(dǎo)積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思維活動(dòng)，其表達(dá)

5、的是對(duì)學(xué)生的一種行為期盼。,一、單元設(shè)計(jì)意圖,3.本單元在整套教材中的地位：,4.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)成：,（分）《做個(gè)小偵探》：以時(shí)間維度為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分別引導(dǎo)學(xué)生猜想正在發(fā)生、過去存在、未來出現(xiàn)的情況；——外（分）《暗箱里的秘密》：將視角導(dǎo)入事物內(nèi)部，指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；——內(nèi)（總）《樹葉變黃了》：指導(dǎo)學(xué)生提出猜想并從猜想出發(fā)，收集證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，在生活實(shí)踐中鍛煉和成長(zhǎng)?！C,圍繞“猜測(cè)要有依據(jù)，猜測(cè)不一定