新鄉(xiāng)學院大學生綜合素質測評問題分析

1、1新鄉(xiāng)學院大學生綜合素質測評問題分析【摘要】科學的大學生綜合素質測評具有對學生學習過程的考核與指導、結果的評價與獎懲、目標的制定與引導的重要作用，目前，新鄉(xiāng)學院的大學生綜合素質測評大都采用本科院校傳統(tǒng)的測評模式，沒有根據(jù)現(xiàn)代高等教育的特點以及社會對人才的需要進行改革，我院大學生綜合素質測評中一些深層次的問題未能解決，從而影響了人才培養(yǎng)質量?！娟P鍵字】素質測評；應用型本科；高等教育新鄉(xiāng)學院的辦學定位是承辦地方應用型本科院校，為地方、為社會

2、服務。大學生綜合素質測評是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學、合理的方法對大學生的德、智、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標的量化指標與實施細則，并據(jù)此收集、整理、處理和分析大學生在校學習、生活、實踐等主要活動領域中反映出的素質的表征信息，對學生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程。一、概述應用型高等教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務，培養(yǎng)的是既具有比較扎實的理論素養(yǎng)

3、和知識水平，又具有比較高超的操作技藝與動手能力以及綜合職業(yè)能力和專業(yè)基本素質的專門人才，在人才培養(yǎng)目標等方面與傳統(tǒng)的本科教育有顯著區(qū)別。因此，建立一套能夠符合應用3與否也直接影響到學生將來的就業(yè)和職業(yè)前景，因此，心理素質測評也是綜合測評必須考慮的一個問題。三是人文素養(yǎng)測評指標的缺失。人文素質培養(yǎng)的內容包括倫理道德素養(yǎng)、哲學素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)等幾個方面的培養(yǎng)。對人文素質進行測評，有利于大學生遵守科學道德，樹立正確的世界觀、價值觀和人

4、生觀；有利于提高哲學素養(yǎng)，促進專業(yè)知識的學習；有利于提高藝術素養(yǎng)、開闊思維、提高創(chuàng)造力和想象力；有利于提高歷史素養(yǎng)，把握科學技術發(fā)展的目的和方向，增加科學專業(yè)學習研究的興趣。（三）測評方法不科學一是課程成績計算方法不合理。大多數(shù)綜合測評系統(tǒng)對學業(yè)成績的計算方法是：平均成績=∑課程學高等院校大學生綜合素質測評問題與對策研究業(yè)成績課程數(shù)。使用簡單平均數(shù)作為學業(yè)成績，課程之間的重要程度和難易程度沒有體現(xiàn)，容易導致評定結果片面性、不合理性。即使

5、有些院校按課程的課時數(shù)計算加權平均數(shù)作為學業(yè)成績進行綜合排序，也存在一定的局限性。二是缺乏學生間互評。測評中定性的評價多為主體自我評價和以班主任為首的班級測評小組的核實評價，評價中缺乏學生之間的互相評價。同班、同宿舍學生之間具備共同生活和學習空間，他們之間更加相互了解，互相評價成績的高低，更能真實地反應該同學的思想道德水平。（四）測評缺乏針對性一是不同學科類型、不同的專業(yè)導向以及不同的職業(yè)能力要求，對學生綜合素質的要求也不相同，因此綜合