理想氣體的狀態(tài)方程教案

1、【教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)校：臨清二中學(xué)校：臨清二中學(xué)科：物理學(xué)科：物理編寫人：梁述敏編寫人：梁述敏審稿人：李延青審稿人：李延青第八章第第八章第3節(jié)理想氣體的狀態(tài)方程節(jié)理想氣體的狀態(tài)方程一、教材分析一、教材分析理想氣體是為了研究問題的方便而提出的物理模型，實(shí)際氣體的一種近似，理想模型的方法突出矛盾的主要方面，忽略次要方面，是物理學(xué)中一種常用的方法。對(duì)于理想氣體狀態(tài)方程通過“思考與討論”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度推到方程。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)

2、（一）、知識(shí)與技能1理解理解“理想氣體理想氣體”的概念。的概念。2掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)定律推導(dǎo)理想氣體狀態(tài)方程的過程，熟記理想氣體狀態(tài)方程的數(shù)學(xué)表達(dá)式，掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)定律推導(dǎo)理想氣體狀態(tài)方程的過程，熟記理想氣體狀態(tài)方程的數(shù)學(xué)表達(dá)式，并能正確運(yùn)用理想氣體狀態(tài)方程解答有關(guān)簡(jiǎn)單問題。并能正確運(yùn)用理想氣體狀態(tài)方程解答有關(guān)簡(jiǎn)單問題。（二）、過程與方法通過推導(dǎo)理想氣體狀態(tài)方程的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀通過建立模型突出矛盾的主要

3、方面，忽略次要方面，體會(huì)物理的研究方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理想氣體的狀態(tài)方程是本節(jié)課的重點(diǎn)。理想氣體的狀態(tài)方程是本節(jié)課的重點(diǎn)。2對(duì)對(duì)“理想氣體理想氣體”這一概念的理解是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)這一概念的理解是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)有一個(gè)參量不變，而另外兩個(gè)參量變化所遵循的規(guī)律，若三個(gè)狀態(tài)參量都發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)遵循什么樣的規(guī)律呢？（三）合作探究、精講點(diǎn)撥（三）合作探究、精講點(diǎn)撥1理想氣體的概念設(shè)問：（1）玻意耳定律和查理定律是如何得出

4、的？即它們是物理理論推導(dǎo)出來的還是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納得出來的？答案是：由實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納得出的。（2）這兩個(gè)定律是在什么條件下通過實(shí)驗(yàn)得到的？老師引導(dǎo)學(xué)生知道是在溫度不太低（與常溫比較）和壓強(qiáng)不太大（與大氣壓強(qiáng)相比）的條件得出的。老師講解：在初中我們就學(xué)過使常溫常壓下呈氣態(tài)的物質(zhì)（如氧氣、氫氣等）液化的方法是降低溫度和增大壓強(qiáng)。這就是說，當(dāng)溫度足夠低或壓強(qiáng)足夠大時(shí)，任何氣體都被液化了，當(dāng)然也不遵循反映氣體狀態(tài)變化的玻意耳定律和查理定律了。而且實(shí)