基于上海市城市規(guī)劃館的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例研究

1、1基于上海市城市規(guī)劃館的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例研究基于上海市城市規(guī)劃館的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例研究上海市育才初級(jí)中學(xué)郭瀟瀟【摘要摘要】地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，其研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的研究對(duì)象和學(xué)科特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)多走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)總是從理論到理論，從課本到課本，習(xí)慣于“紙上談兵”說(shuō)教式的教學(xué)方式。結(jié)果，

2、常常導(dǎo)致學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)停留在膚淺階段，難以深入；在討論問(wèn)題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢等問(wèn)題。以致于學(xué)生學(xué)了地理知識(shí)卻不會(huì)觀察地理事物，也不能用地理知識(shí)對(duì)各種自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，更不能用地理學(xué)原理去分析、說(shuō)明日常生活中的一些問(wèn)題。鄉(xiāng)土地理的教學(xué)與研究，正是地理學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的生動(dòng)體現(xiàn)。正像是物理、化學(xué)、生物離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)一樣，地理學(xué)科也同樣離不開(kāi)實(shí)踐。而鄉(xiāng)土地理活動(dòng)就為地理學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)提供了條件。它與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科

3、所不同的是，前者主要是在實(shí)驗(yàn)室，而地理實(shí)踐的場(chǎng)所是室外廣闊的天地。地理課本中的地理概念、地學(xué)原理以及地理事物的形成、發(fā)展和分布規(guī)律，往往總是籠統(tǒng)的、抽象的，有了鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐活動(dòng)就可以使這些概念、原理、規(guī)律具體化、形象化，從而形成學(xué)生正確的地理判斷。本文立足于中學(xué)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐性活動(dòng)的理論基礎(chǔ)之上，著重探討了基于城市公共資源的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，并基于上海城市規(guī)劃館開(kāi)發(fā)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例。在案例中，詳細(xì)設(shè)計(jì)了活動(dòng)任務(wù)書(shū)，呈現(xiàn)了詳

4、盡、具體的操作程序、步驟和方法，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的反思，力求積極探索中學(xué)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的有效模式。盡管還有許多不足，但仍希望能為中學(xué)地理教師的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)提供參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、城市規(guī)劃館3發(fā)展而來(lái)，其所指的區(qū)域范圍就有不同的解釋。如在《辭?！分朽l(xiāng)土地理的教學(xué)范圍是指“省區(qū)以下較小地區(qū)”，而在《地理學(xué)詞典》中則是這樣規(guī)定的，“可以一省、市或地區(qū)為單位，也可以一個(gè)縣、區(qū)和鄉(xiāng)為單位”。在中學(xué)地理

5、教學(xué)中，對(duì)“鄉(xiāng)土地理”區(qū)域范圍的劃定，先后也有變動(dòng)。1988年出版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》(初審稿)和1992年出版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》(試用)中要求講述本縣(市)地理，另外單獨(dú)要求講述本省（直轄市）地理；2001年《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確規(guī)定：鄉(xiāng)土地理教學(xué)范圍為“縣一級(jí)行政區(qū)”，“根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以講授本?。ㄖ陛犑校┑乩恚蛘弑镜貐^(qū)(地級(jí)市)地理”。2.鄉(xiāng)土

6、地理實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于地理知識(shí)的理解和掌握傳統(tǒng)講述型的地理課中，面對(duì)繁雜的地理知識(shí)和抽象的地理原理，學(xué)生只是一味地死記硬背，不利于理解、掌握和運(yùn)用。鄉(xiāng)土地理因其濃縮地理綜合性、地域性，又可使學(xué)生在具體化、生活化的背景狀態(tài)感悟正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。鄉(xiāng)土地

7、理的教育目的和任務(wù)規(guī)定了必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得有關(guān)家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，因此實(shí)踐性是鄉(xiāng)土地理教學(xué)中最顯著的特點(diǎn)，鄉(xiāng)土地理的教育性寓于實(shí)踐之中。由于鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境的實(shí)際，這就為學(xué)生開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)提供了可能性。而中學(xué)的世界地理、中國(guó)地理中的區(qū)域地理教學(xué)則以課堂教學(xué)方式為主，學(xué)生通過(guò)教材（包括文字教材、圖像教材、視聽(tīng)教材）間接地感知地理知識(shí)，兩者存在著明顯的區(qū)別。因而，鄉(xiāng)土地理實(shí)踐為學(xué)生們提供了最生