2.3河流和湖泊1

1、課題第三節(jié)第三節(jié)河流和湖泊河流和湖泊時間時間2010、10、91、知識、知識與能力與能力（1）認識我國主要河流和湖泊，區(qū)別說明內流區(qū)和外流區(qū)河流分布和湖泊特點，認識外流河的水文特征。（2）指導學生從圖上指出黃河的源地，流經的省區(qū)和注入的海洋，上中下游的劃分及主要的支流。黃河上、中、下游有哪些憂患，如何治理。2、過程、過程與方法與方法通過自主閱讀學習和合作探究方法的運用，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生閱讀材料分析能力，鍛煉學生的合作學習能

2、力。培養(yǎng)并教會學生積極發(fā)現身邊地理知識的能力和方教學教學目標目標3、情感、情感與態(tài)度與態(tài)度認識我國主要大河，增強對國家的感性認識。通過認識黃河對中華民族發(fā)展做出的巨大貢獻及帶來的巨大災難，樹立學生的辯證唯物主義觀念并施以愛國主義教育教材內教材內容分析容分析河流和湖泊是陸地水體的重要組成部分是組成自然環(huán)境的要素，它們的水文特征是在地質、地形、土壤、氣候、植被和人類活動的綜合影響下形成的，其中地形和氣候的影響尤其顯著。所以本節(jié)安排在地形和氣

3、候之后，旨在以各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開。本節(jié)以黃河的治理和長江開發(fā)為例，運用相關資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，培養(yǎng)綜合應用能力與創(chuàng)新能力，樹立人地協可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。重、難重、難點分析點分析重點：我國主要河流和湖泊的名稱、位置。難點：黃河的憂患及治理。教具教具準備準備地圖冊教法合作探究課時課時1課型課型新授課內容安排及授課步驟教師活動及時間學生活動及時間（一）導入新課：（一）導入新課：（3′）通過前一段時間的學

4、習，我們了解了與我國人民生產、生活有密切關系的氣候條件，一個地區(qū)的降水量發(fā)生變化，江河、湖泊的水量也會隨其改變，這節(jié)課我們就來學習河流和湖泊。（二）講授新課：（二）講授新課：（1）展示問題，學生與文本、與）展示問題，學生與文本、與媒體對話媒體對話（6′）教師展示自學問題，學生結合問題自主閱讀教材圖文資料學習，要求學生能夠在規(guī)定時間內獨立完成自學提綱中展示的問題。此部分教材閱讀量較大，圖文資料多，讓學生自主解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力，

5、鍛煉學生閱讀資料、提煉知識的能力。（2）師生思維對話，多媒體展示，）師生思維對話，多媒體展示，1、我們把這些最終流人海洋的河流，叫做外流河。最終未流人海洋的河流，叫做內流河。外流河的流域稱為外流區(qū)，內流河的流域稱為內流區(qū)。內流區(qū)的湖泊基本上都是咸水湖，外流區(qū)的湖泊基本上都是淡水湖。2、讓學生看中國水系圖查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河。屬于太平洋水系的河流有黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江

6、、珠江等；屬印度洋水系的1、我國主要河流湖泊主要分為哪兩大類？是如何劃分的？2、查看中國水系圖，認識我國主要的大江大河，看看它們都注入哪個大樣？再看看我國主要的湖泊，哪些是咸水湖，哪些是淡水湖？3、內流區(qū)和外流區(qū)的分界線與我們講過的哪些氣候分界線位置相似4、分析內流區(qū)和外流區(qū)水量的大小及原因。立整理、鞏固、理解、消化本節(jié)課學習內容。（3′）（師生思維對話）（師生思維對話）教師引導學生結合板書，說說自己本節(jié)課的收獲。（3′）（四）鞏固提高

7、：（四）鞏固提高：（鞏固練習）（鞏固練習）伴你學P41頁714題P43頁2、3題。（5′）板書設計：板書設計：第三節(jié)河流和湖泊一、眾多的河湖1、內流區(qū)和外流區(qū)2、內流河和外流河3、咸水湖和淡水湖二、黃河的治理1、上游：荒漠化、凌汛2、中游：水土流失3、下游：地上河7—8月份的幾場暴雨，沖刷力強，加劇了沖刷程度；④本區(qū)支流眾多，沖刷量大。因此，一遇暴雨，黃土高原上泥沙俱下，一起匯人黃河，使黃河成為世界上含沙量最大的河流。治理措施：修建水庫