《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《心聲心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：教學(xué)目的：1把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。追求。2體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?？椇透挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言。提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教

2、師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：《心聲心聲》是發(fā)表于是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教

3、育者的心聲學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谧o(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；要在把

4、握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。這樣寫(xiě)；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。第一課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)二、整體感知，把握情節(jié)1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生快速閱

5、讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和

6、同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。2在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕

7、。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。（1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟1小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京

8、有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞Ｎ镄蜗髥?？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＝處熞龑?dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

9、一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。總而言之，家庭溫暖；渴望

10、親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。需要。3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)3學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲學(xué)生

11、李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：⑴、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；⑵、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解物形象，理解“心聲心聲”的含義。的含義。過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通

12、過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。情感態(tài)度和價(jià)值觀：情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)

13、學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。的人文素養(yǎng)。⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。友情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】：本文重點(diǎn)是弄清本文重點(diǎn)是弄清“心聲心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。形象進(jìn)行歸納?！窘虒W(xué)難

14、點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用?！窘虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第一課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：一、導(dǎo)入新課：(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太

15、多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)起走進(jìn)小說(shuō)《心聲心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。【板題板題】：心聲心聲黃蓓佳黃蓓佳二、整體感知：二、整體感知：1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？教室教室——樹(shù)林里樹(shù)林里——教室教室——公開(kāi)課上。公開(kāi)課上。2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。明確：明確：⑴、公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓

16、、公開(kāi)課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。他讀。⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。笑。⑷、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地

17、舉手并深情地朗讀課、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上回家路上→次日放學(xué)次日放學(xué)→公開(kāi)課上公開(kāi)課上（想讀課文）（想讀課文）（偷讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）（終讀課文）【作業(yè)布置作業(yè)

18、布置】：找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析。找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)】：公開(kāi)課前公開(kāi)課前→回家路上回家路上→次日放學(xué)次日放學(xué)→公開(kāi)課上公開(kāi)課上（想讀課文）（想讀課文）（偷讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）（終讀課文）第二課時(shí)第二課時(shí)一、分析人物形象：一、分析人物形象：1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。明確：明確：程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信