三段式課堂教學模式解讀

1、三段式課堂教學模式解讀昔陽縣北關小學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。三段式課堂教學模式的實質(zhì)是：“先學后教，合作探究，當堂達標”；精髓是：課堂教學應該是在教師指導下學生自主學習的過程。要準確把握，靈活運用?！跋葘W”可以是在課堂上學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行看書、自學和練習，也可以是布置學生課前預習；“后教”就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論

2、，會的學生教不會的學生，教師只作引導、點撥、評定、補充與更正，把“教”的過程變成學生自主學習、合作探究、親歷實踐的過程；所謂“當堂達標”，就是讓學生當堂完成作業(yè)，通過扎實訓練，實現(xiàn)教學目標。教師要認真貫徹“三為主”（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）的原則，精講精練，少講多練，突出重點。課堂講授時間不超出20分鐘，訓練時間不少于20分鐘；課堂提問要面向全體學生，兼顧好、中、差三個層次，學生活動面不少于60%；全方位進行課堂效益反饋，

3、課堂達標率不低于80％。音、體、美等技能科的講授和訓練時間要打足，讓學生真正動起來。一、課堂教學效果目標：一、課堂教學效果目標：80％以上的學生掌握％以上的學生掌握80％以上的課％以上的課堂教學內(nèi)容。堂教學內(nèi)容。二、課堂教學基本結構：二、課堂教學基本結構：“先學后教，合作探究，當堂達標先學后教，合作探究，當堂達標”三、課堂教學基本模式三、課堂教學基本模式（一）語文（一）語文“三段式三段式”課堂教學模式課堂教學模式③讀好課文。有感情，想象

4、，體會，從表情達意的角度領悟語言運用之妙。第①②兩個環(huán)節(jié)也是不能截然分開的，有時可以合并或穿插進行。4、說明：①該模式只是一個基本模式，它并不是一成不變的僵死的程式。由于小學各年級閱讀教學的要求不同，課文的類型也不一樣，因而在實施中對有關步驟和內(nèi)容，應根據(jù)實際情況予以調(diào)整或刪減。教師對基本式運用熟練以后，應針對學生實際情況和不同的課文構建若干變式，不斷提高教學效率，形成靈活多變、新穎的教學風格。②每節(jié)課的口頭或筆頭作業(yè)時間應不少于8分種

5、。（二）作文開放式教學模式（二）作文開放式教學模式1、模式結構三個環(huán)節(jié)：作前導學吸收———作中啟練評改———作后互改品賞六個步驟：感知積累—口述交流—嘗試習作—導評自改—互評互改—評讀賞析2、意義釋要①該模式以學生為主體，師生合作交流的學習活動為基礎，將認知、技能、情感、意向為教學一體化目標，注重個性發(fā)展，促進學生發(fā)展，體現(xiàn)動態(tài)開放的教學特點。②該模式以情知意能組合教學為核心，體現(xiàn)學生交往合作的參與過程，體現(xiàn)教師啟發(fā)、引導、點撥的主導過