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文檔簡介
1、保溫和散熱保溫和散熱一、課文說明一、課文說明本課是“熱”單元的選學(xué)課。在學(xué)生知道了熱傳遞的三種方式的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保溫和散熱的方法;在能力培養(yǎng)方面,屬于“分析綜合能力”和“動手能力”的系列。課文分三部分:第一部分指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識熱傳遞的三種方式。這部分內(nèi)容分為兩層:1啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有知識說出,熱傳遞有傳導(dǎo)、對流、輻射三種方式,告訴學(xué)生這三種傳遞熱的方式是同時進(jìn)行的。2引導(dǎo)學(xué)生分析火爐的熱是怎樣向外傳遞的。通過分析,使學(xué)生認(rèn)識熱傳遞
2、的三種方式是同時進(jìn)行的?;馉t的熱,一般可認(rèn)為是這樣向外傳遞的:教學(xué)時,要啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)行充分討論,借此培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力。討論時不能限制太死,討論結(jié)果可以由教師用簡單的文字和箭頭寫在黑板上。通過討論使學(xué)生體會到三種傳遞熱的方式是同時進(jìn)行的。至于火爐的熱究竟是有幾條線向外傳遞的,不可能有無可爭議的統(tǒng)一的答案,因此也不必讓學(xué)生抄寫、記憶。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三種傳遞熱的方式在保溫和散熱中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容分為三層:1告訴學(xué)生了解熱傳遞
3、的方式很有用,當(dāng)物體需要保溫時要盡可能減慢熱的傳遞,當(dāng)物體需要散熱時要盡可能加快熱的傳遞。明確了這個問題,才能進(jìn)一步討論保溫和散熱的方法。2了解幾種物體保溫的方法:棉被、羽絨服中有棉絮、羽毛,它們膨松多孔隙,內(nèi)有很多不流動的空氣,而空氣是熱的不良導(dǎo)體,因此棉被和羽絨服可以保持人的體溫。暖水瓶(杯)內(nèi)有瓶膽,瓶膽為雙層,中間的空氣被抽去,可以減少熱的傳導(dǎo);瓶膽壁內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮物質(zhì),可以減少熱的輻射;瓶膽口有軟木或泡沫塑料塞,它們是熱的
4、不良導(dǎo)體,既能減少熱的傳導(dǎo),又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)水的熱量。農(nóng)田、菜園地面覆蓋的塑料薄膜,可以減少空氣對流,借以保持地溫,使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。導(dǎo)入新課1提問:熱的傳遞有哪幾種方式?2講述:這三種傳遞熱的方式有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。學(xué)習(xí)新課1指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識熱傳遞的三種方式及其相互關(guān)系(1)講述:為了弄清這三種傳遞熱的方式有什么關(guān)系,讓我們來分析一下爐火向外傳熱的情況。(出示掛圖或投影片——室內(nèi)
5、的爐子。)(2)討論:①爐子的熱是由什么發(fā)出的(燃燒的煤)?爐子的哪個部位溫度最高?②爐火的熱是怎樣向外傳遞的?③有傳導(dǎo)嗎?通過傳導(dǎo)將熱傳給什么物體?④有輻射嗎?通過輻射將熱傳給什么物體?⑤有對流嗎?通過對流將熱傳給什么物體?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,在黑板上畫出爐火的熱傳遞圖。)⑥通過以上分析,你認(rèn)為這三種傳遞熱的方式有什么關(guān)系?(3)教師小結(jié):三種傳遞熱的方式是同時進(jìn)行的,并且是相互聯(lián)系的,可以從一種方式轉(zhuǎn)換成另一種方式。(4)提問:誰能再舉
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