搭建互信平臺創(chuàng)建

1、1搭建互信平臺創(chuàng)建和諧課堂隨著新課改的不斷深入開展，課堂作為教學(xué)改革的主渠道，主陣地，它必須是一種有序有度的和諧開放的課堂。在教學(xué)實踐中只有搭建互信平臺，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能使其充分發(fā)揮在教學(xué)改革中的主渠道作用。一、師生平等，突出主體。這是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)。一、師生平等，突出主體。這是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，在和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師對學(xué)生既是長者，又是朋友。教師要尊重學(xué)生的人格，要相

2、信學(xué)生的能力，要給學(xué)生有陳述意見，質(zhì)疑問難的時間和權(quán)力；同時，學(xué)生也要尊敬老師，尊重教師的勞動。在接受教師啟發(fā)，引導(dǎo)的同時敢于發(fā)表不同的意見。但是，課堂的主人究竟是誰？從理性上誰都不懷疑學(xué)生的主體作用。實際中，我們的一些教師仍然是手捧教案，（當(dāng)然，這絕不是否認(rèn)備課的重要性）像節(jié)目主持人那樣，讓學(xué)生按照教師設(shè)計的框架，按部就班，一問一答，40分鐘看來頗熱鬧，其實學(xué)生無半點“自由”。相反，課上得不理想，責(zé)任還在學(xué)生“配合”得不好，怪學(xué)生“啟

3、而不發(fā)”。然而學(xué)生為主體，但主體是不能恩賜的，主體必須要有會學(xué)的本領(lǐng)。這就需要教師有意識地潛移默化地將這些本領(lǐng)傳授給學(xué)生。在教學(xué)中我根據(jù)美國心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)交流”理論，在課堂教學(xué)中實施“自控程序，發(fā)現(xiàn)交流”的教學(xué)方法。按“感知——理解——評價”將其分為“導(dǎo)入初讀、精讀、深讀、總結(jié)”幾個環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化這些程序，使之為學(xué)生所掌握，并能運用這些程序自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流，教師精講、重點點拔，釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

4、。二、面向全體，注重個性。這是創(chuàng)建和諧課堂的保證。二、面向全體，注重個性。這是創(chuàng)建和諧課堂的保證。素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，大面積提高的同時，注重發(fā)展學(xué)生的個性。但我們的教學(xué)中還普遍存在著一種將個別當(dāng)作全部的不合理現(xiàn)象。如：老師上課提出一個問題，請一位同學(xué)回答，學(xué)生答對了，這個問題就解決了。如果一個學(xué)生答錯了，就請第二位、第三位，直至有一位學(xué)生答對了，于是這個問題也就解決了。一位學(xué)生答對了，就能代表全體學(xué)生答對了嗎？顯然不能。這是重結(jié)論

5、、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時，重視學(xué)生的個性差異，3對學(xué)生的這種主動參與精神要加表揚鼓勵，激勵其產(chǎn)生興趣，逐步提高學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成自覺、持久、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、創(chuàng)造和諧的語文教學(xué)環(huán)境四、創(chuàng)造和諧的語文教學(xué)環(huán)境在這里，社會上的大環(huán)境姑且不說，校園里，教室內(nèi)都應(yīng)營造一種積極的良好的和諧的語文教學(xué)環(huán)境。我們的一些學(xué)校一到考試來臨，就在校園內(nèi)掛出“離考試還有XX天”的警示牌，使學(xué)生一進(jìn)校門就噤苦寒蟬，不敢高聲語，不敢隨意行，一頭扎進(jìn)作

6、業(yè)里。一些教師也要求學(xué)生確定追趕目標(biāo)，訂出成績檔次，寫出保證，種種高壓剝奪了學(xué)生閱讀、交流的時間和權(quán)利。我覺得功在平時，本來素質(zhì)教育的成果也須經(jīng)過考試來驗證，如果我們平時扎扎實實地進(jìn)行了素質(zhì)化的教學(xué)，還怕考試嗎？其次，老師講臺上的課堂用語，在與學(xué)生交談中的生活語言，在批改作業(yè)中的局面語言等都應(yīng)規(guī)范化，有一定的文采，不能隨口所欲，教師的書寫更應(yīng)規(guī)范?？傊?，實施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。我們只有注