教育教學基本素質(zhì)能力)

1、1、教學技能的觀點：活動方式說，行為說，結構說，能力說，知識說2、教學技能：教學技能是教師在已有的知識經(jīng)驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟而形成的一系列教學行為方式和心智活動方式。3、教學技能的含義：教學技能是一系列教學行為方式和心智活動整體體現(xiàn)教學技能是內(nèi)外兼修的結果教學技能是在教師已有知識經(jīng)驗的基礎上形成和發(fā)展起來的。4、教學技巧，教學技藝，教學藝術是教學技能不同發(fā)燕尾服階段表現(xiàn)出的三種不同形態(tài)。教學技能即表現(xiàn)為為教師個體的經(jīng)驗，又是

2、教師群體經(jīng)驗的結晶，它根植于個體經(jīng)驗，又不是個體經(jīng)驗的簡單描述。教學技能是教師個體經(jīng)驗與教師群體經(jīng)驗，教學理論與教學實踐相結合的產(chǎn)物，反映了多樣性和簡約性的統(tǒng)一。5、教學技能的分類：備課技能，教學設計技能，課堂教學技能，教學方法技能，教學語言表達技能，教學媒體選擇用技能，學法指導技能，檢查學習效果技能，說課與聽評課技能，教學評價技能，教學研究技能和教學反思技能。6、教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力整體素質(zhì)。包括以下目標：掌握教學技

3、能的基本知識熟練并能靈活運用各種教學技能提高訓練意識，掌握訓練方法，在實踐中不斷提高教學技能形成教學能力和個人教學風格。7、教學技能訓練的原則：目的性原則，分解原則，示范原則，反饋原則，訓練與自我完善相結合的原則。8、教學技能訓練的方法：觀察法，書面作業(yè)法，對鏡練習法，錄音訓練法，，角色扮演法，模擬教學，介入教學，教育教學實習，微格教學。9、微格教學由美國瓦特愛倫創(chuàng)立。微格教學是一種利用現(xiàn)代教學技術手段來訓練教師教學技能的實踐性較強的方

4、法。10、微格教學特點：強調(diào)理論與實踐的緊密結合技能訓練單一集中，針對性強信息反饋及時，有效，全面。11、微格教學的操作過程：理論學習和研究確定要訓練的教學技能提供示范組織討論，編寫教案微格教學實踐和記錄，反饋評價，修改教案，再循環(huán)。12、備課是教學的起點和前提，是決定課堂教學質(zhì)量高低的關鍵一環(huán)。13、備課：是指在充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生的基礎上，弄清為什么教、教什么，怎么教以及學生怎么學，創(chuàng)造性地設計出目的明確，方法適當

5、的教學方案的過程。28、編寫教案是教師備課工作的最后一個環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。29、板書設計要具有科學性整體性和條理性。30、教案分為紙質(zhì)教案和電子教案。31、電子教案具有以下特點：形象生動，數(shù)字化，可交互操作，可方便地改作課件。課件是電子教案中的一個獨立的部分。32、編寫教案的基本要求：要高度重視，端正態(tài)度要切合實際，堅持“五性”(科學性、主體性、教育性、經(jīng)濟性和實用性)要優(yōu)選教法，精設課型要重視“正本

6、”，關注“附件”要認真?zhèn)湔n，糾正“背課”要內(nèi)容全面，并及時調(diào)整。33、課堂教學技能是整個教學技能的核心。包括：導入，講授，提問，傾聽，對話，板書，反饋和強化，結課，布置和批改作業(yè)技能。34、課堂導入的好壞對教學成敗起著至關重要的作用。主要作用：集中注意引發(fā)興趣進入課題。35、課堂導入的類型：直接導入，復習導入，直觀導入，問題導入，實例導入，審題導入，故事導入，游戲?qū)耄榫硨搿?6、課堂導入的基本要求：要有：針對性，啟發(fā)性，趣味性，藝

7、術性，要恰當把握導入的“度”。37、課堂講授的類型：講述，講解，講讀和講演。38、講述包括敘述、描述講解包括解說式講解，解析式講解，解答式講解(講解要注意針對性，科學性，簡明性，教育性)。39、課堂講授的基本要求：語言要規(guī)范、簡明、生動。要時刻關注學生的反饋信息要與板書、體態(tài)語相配合緊密聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗。40、提問類型：回憶提問，理解提問，應用提問，分析提問，綜合提問，評價提問41、課堂提問的基本要求：合理地設計問題要面向全體學生