普通話教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《普通話普通話》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題序號(hào)12授課班級(jí)1、2、班授課課時(shí)2授課形式授課章節(jié)名稱普通話一使用教具多媒體教學(xué)的具體目標(biāo)1、了解普通話沿革歷史2、認(rèn)識(shí)到說(shuō)好普通話的重要意義。3、制定普通話訓(xùn)練計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到學(xué)好普通話的意義教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：制定普通話訓(xùn)練計(jì)劃課外作業(yè)筆記：普通話學(xué)習(xí)的意義；普通話訓(xùn)練計(jì)劃。教學(xué)后記教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開放的導(dǎo)入第一課時(shí)前奏：寒假回顧（使用普通話）（15分鐘）老師注意給學(xué)

2、生的發(fā)言做一總結(jié)，或提煉提綱。一、由生活中的一些笑話說(shuō)明說(shuō)好普通話非常重要。（多媒體）（10分鐘）1、賣魚的扯著嗓子一個(gè)勁地叫喊著：“魚啦，魚啦?！迸赃呉粋€(gè)賣棗的也不甘示弱，緊接著嚷：“糟（棗）啦，糟（棗）啦?！薄棒~啦?！薄霸憷病！薄棒~啦?！薄霸憷??！辟u魚的越聽(tīng)越不對(duì)勁，覺(jué)得賣棗的好像學(xué)生發(fā)言：我的寒假生活體會(huì)普通話發(fā)言讀笑話，體會(huì)。意識(shí)引導(dǎo)續(xù)向南方遷移，把河洛古語(yǔ)帶到南方。晉代：北方朝代一般以洛陽(yáng)話為標(biāo)準(zhǔn)音，南方一般以建康話為標(biāo)準(zhǔn)音。

3、西晉后的北方話是北方游牧民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和留在中原的漢民族和北方少數(shù)民族語(yǔ)言融合的產(chǎn)物，初步形成北方話。建康話是南遷的晉王室的語(yǔ)言和當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言融合形成的，也是今天吳語(yǔ)的源流。隋朝：定都長(zhǎng)安，編著《切韻》，音系為參考洛陽(yáng)話和建康話為主。唐代:在《切韻》的基礎(chǔ)上，制定《唐韻》作為唐朝標(biāo)準(zhǔn)音，規(guī)定官員和科舉考試必須使用唐韻。隋唐時(shí)代，江南經(jīng)濟(jì)躍居全國(guó)前列，又是南朝時(shí)代的文化中心，因此吳語(yǔ)仍然有一定流行度。金陵話、蘇州話和揚(yáng)州話都是當(dāng)時(shí)吳語(yǔ)的代表。宋

4、代:在《唐韻》的基礎(chǔ)上，制定《廣韻》。元朝:以大都話為基礎(chǔ)，制定《中原音韻》，作為標(biāo)準(zhǔn)音。并且廢除《廣韻》的標(biāo)準(zhǔn)音地位。這樣，中國(guó)北方的方言有朝著大都話靠攏的趨勢(shì)。明代：朱元璋將南京話為基礎(chǔ)的《洪武正韻》作為標(biāo)準(zhǔn)音，南京話也是南方官話的代表。清代:雍正帝在（1728年）設(shè)正音館，制定以北京話為基礎(chǔ)的“官話”作為標(biāo)準(zhǔn)音。清朝末年:“國(guó)語(yǔ)”成為民族共同語(yǔ)的一個(gè)正式稱呼。1920年國(guó)語(yǔ)推行不到兩年就爆發(fā)一場(chǎng)當(dāng)時(shí)名之為“京國(guó)之爭(zhēng)”（指京音和國(guó)音

5、）的大辯論。問(wèn)題的起因就在于國(guó)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音。支持國(guó)音和支持京音的分成兩派。國(guó)音是主要“以京音為主，兼顧南北”。京音是“純以北京話為標(biāo)準(zhǔn)”。1932年根據(jù)新國(guó)音編纂的《國(guó)音常用字匯》由民國(guó)政府教育部公布，對(duì)國(guó)音以北京音為標(biāo)準(zhǔn)的含義做了進(jìn)一步的說(shuō)明，即“”所謂以現(xiàn)代的確北平音標(biāo)準(zhǔn)音者，系指‘現(xiàn)代的北平音系’而言，“并非必字字尊其土音”。近代的“普通話”一詞，是朱文熊于1906年首次提出的，后來(lái)瞿秋白等也曾提出“普通話”的說(shuō)法，并與茅盾就普通話的