美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

1、淺談美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力李曉艷內(nèi)容提要：當今世界各國的經(jīng)濟越來越要依靠科學(xué)的進步，而科技的進步又依靠教育和人才素質(zhì)的提高，在未來社會我們是否能立足于世界之林，關(guān)鍵是我們能否培養(yǎng)出有競爭力的高素質(zhì)人才。而影響人的創(chuàng)造力強弱的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性思維能力。因此，培養(yǎng)精神自由、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)美術(shù)人才是美術(shù)教育教學(xué)的重要課題。以下主要談及中小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)狀分析，美術(shù)課堂教學(xué)的改善勢在必行，如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力等內(nèi)容。關(guān)

2、鍵詞：美術(shù)課；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維正文：創(chuàng)新首先是一種由創(chuàng)新者的素質(zhì)和創(chuàng)新者的思路組成的運行機制，它是一個由創(chuàng)新者的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的思路、再由創(chuàng)新者的思路轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的行為的復(fù)雜過程。這一系列過程都由具有創(chuàng)造性思維能力的工作者操控著。創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。一個人創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開發(fā)利用有著密切的關(guān)系。下面我們就針對中小學(xué)課堂的現(xiàn)狀進行分析，然后再考慮要改變這種現(xiàn)狀，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

3、。1、中小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)狀分析（一）、中小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)狀對于當代人來說，還在受著傳統(tǒng)思想觀念的影響，存在著主科好人才。都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗和獻身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。要推動時代的前進，就要不斷創(chuàng)新，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維教育，讓美育得到好的實施，培養(yǎng)精神自由、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)美術(shù)人才。（二）、藝術(shù)教育的缺失阻礙人才的發(fā)展浙江美

4、術(shù)館這次舉辦的吳冠中先生的畫展，大人、小孩都可以看，也不分專業(yè)內(nèi)外之別。小學(xué)生問“吳冠中的畫中心思想是什么”，小學(xué)生講的“中心思想”，也就是主題思想，平常老師教學(xué)生看一篇文章，看一張畫，都要給學(xué)生講明白是什么意思，主題是什么，一定要分出好人與壞人，香花與毒草，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生獨立認識和體悟世界的能力，而是讓學(xué)生被動記住了老師給的正確答案，這是教育的失誤。授人以魚，還是授人以漁？現(xiàn)在的學(xué)校教育，一切以高考為中心，一就是一，二就是二，標準

5、答案鐵面無私，考試分數(shù)高于一切。這就決定了學(xué)生從小學(xué)開始就必須這么認真地提出問題，從老師那里尋求正確答案，這也是我們傳統(tǒng)意義上認為的好學(xué)生，但是美術(shù)館沒有教學(xué)和考試之說，所以也沒有這個思想準備，于是就出現(xiàn)了美術(shù)館講解員不知如何回答的尷尬。在當代人文語境呈現(xiàn)多元化的背景下，藝術(shù)教育已經(jīng)不單單是解決審視事物美和丑的問題。三、如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力（一）、注重學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的潛力中小學(xué)時期是人想象力極為豐富的階段，培養(yǎng)中小