故鄉(xiāng)

1、19、《故鄉(xiāng)》課標解讀說課稿19、《故鄉(xiāng)》說課稿董志紅各位評委老師，各位同事：大家好！我是滎陽二中九年級語文教師趙麗。今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級語文上冊第三單元第一課《故鄉(xiāng)》一、說教材說說本課在教材中的地位。九年級語文上冊第三單元編選了反映少年生活的小說，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了?！豆枢l(xiāng)》寫于1921

2、年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。二、說教法、學(xué)法教法秉持著圍繞目標，注重知識遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高的原則

3、，可抓朗讀，可提問，也可啟發(fā)點撥學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)“三有利”原則有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)為主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生品讀課文、質(zhì)疑問難，并展開討論、合作探究。三、說教學(xué)目標重點說說我的目標解讀過程分解《全日制義務(wù)教育語文課程標準》第二部分“課程目標”第四學(xué)段7—9年級“閱讀板塊”第8條：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的

4、內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”第一步：解析內(nèi)容標準和確立關(guān)鍵詞本條目標中的關(guān)鍵行為動詞是：“有”“領(lǐng)悟”“獲得”“做出”“說出”。結(jié)合第20課的內(nèi)容及其主旨確定適合本科的核心概念，即：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；做出自己的評價和體驗。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”第二步：分析中心詞，構(gòu)建概念圖1、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵

5、就《故鄉(xiāng)》中的“人物和景物的變化”而言，刻畫時濃墨重彩前后對比鮮明，本篇小說的作品內(nèi)涵就顯山露水凸現(xiàn)出來①二十年前后的閏土在肖像、動作、語態(tài)、對我的態(tài)度和性格有哪些變化？為什么閨土?xí)羞@樣的悲劇命運②二十年前后的楊二嫂在外貌、語言、神態(tài)、動作有哪些變化？楊二嫂的變化揭示怎樣的社會意義③這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？最后一段又再

6、現(xiàn)記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度？全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點亮色從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補充有關(guān)背景材料，加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深3出了重點，又能給學(xué)生一個完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會課文主題領(lǐng)悟作品內(nèi)涵是本文的既是重點又難點2、做出自己的評價本文的人物有閨土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和我，分析人物

7、的時候，通過外貌語言動作等描寫重點分析閏土，次要分析楊二嫂，這就需要在課堂上加強思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對作品的內(nèi)容及人物做出自己的評價。這是本文的重點3、品味作品的語言王國維說“一切景語皆情語”，本文不論是第一個是“過去時”帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)，還是第二個是“現(xiàn)在時”在現(xiàn)實社會生活的壓力下失去精神生命力的“故鄉(xiāng)，還有第三個是“未來時”的遼闊而又鮮活充滿希望的理想世界，作者富有表現(xiàn)力的語言也值得學(xué)生去細細品味。本文語言含蓄蘊籍耐人尋味，不論

8、是人物準確生動極富個性化的語言，還是有深層含義的語句都幫我們找到了作者精神的故園，體會文章的語言風(fēng)格是語文學(xué)習(xí)的一個難點。第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞。第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞。1、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵應(yīng)該從閱讀文章內(nèi)容入手，文章中的主人公給人印象最深的是人物的“變化能夠吸引學(xué)生很好地閱讀。九年級學(xué)生是新課程改革的第一批受益者接受的是新課程理念他們已經(jīng)適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法，能夠通過閱讀領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵

9、。學(xué)生的前備經(jīng)驗還是充足的學(xué)生的前備經(jīng)驗還是充足的。對于本文的作品內(nèi)涵，我要求學(xué)生通過閱讀討論分析文章，能夠領(lǐng)悟文章主題。新課改環(huán)境下應(yīng)該突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個課堂以學(xué)生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。2、對作品進行揣摩后做出評價，在這一點，學(xué)生的前備經(jīng)驗是不足的，學(xué)生的前備經(jīng)驗是不足的。新課標要求在課堂上“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探

10、究的學(xué)習(xí)方法”，學(xué)習(xí)本文的方法除了自主思考之外還需要學(xué)生能夠質(zhì)疑探究。學(xué)生可以在自主閱讀和思考后將自己的感受與見解與他人進行交流，交流，然后對本文做出合理化的評價評價3、《故鄉(xiāng)》的語言含蓄蘊籍耐人尋味，那準確生動極富個性化的語言，很好地把一個尖酸刻薄、咄咄逼人的楊二嫂活脫脫表現(xiàn)出來。例如““阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⊙桨⊙剑媸怯绣X，便愈是—毫不肯放松，

11、愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”這一點結(jié)合已備的日常生活經(jīng)驗已備的日常生活經(jīng)驗學(xué)生還是可以在文中找到的。但是還有那些深層含義的語句例如“可悲的厚障壁”、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地本沒有路，走的人多了，也便成了路”語言，學(xué)生就不那么容易揣摩了，由于前備經(jīng)驗不足由于前備經(jīng)驗不足，就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相互交流才能對這些語言進行賞析。第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件初中階段的絕大部