數(shù)學(xué)課題個(gè)人課題申報(bào)表

1、2011—2014學(xué)年市級(jí)“個(gè)人課題”申報(bào)表姓名所在部門研究領(lǐng)域性別男職稱學(xué)科文化程度本科職務(wù)電話課題名稱與課題界定課題名稱:《新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接知識(shí)在初中課堂教學(xué)實(shí)施的研究》課題界定課題界定:新課程教學(xué)改革帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容初高中知識(shí)的脫節(jié)，如何讓這些知識(shí)重新呈現(xiàn)，不是單純的知識(shí)點(diǎn)的羅列，知識(shí)的傳授，而是要以適合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，新型教學(xué)方法等呈現(xiàn)。銜接知識(shí)在初中課堂教學(xué)的實(shí)施是在學(xué)習(xí)初中相關(guān)知識(shí)后的知識(shí)的引申和深化，在教學(xué)中

2、，把知識(shí)分解到相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容中，是對(duì)初中知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的“告訴”，而是采用探究性的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自主構(gòu)建新的知識(shí)體系。教學(xué)的重點(diǎn)不是傳授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)研究問(wèn)題的方法和策略。為今后的學(xué)習(xí)提供有效途徑。研究目標(biāo)與理論依據(jù)課題研究目標(biāo)課題研究目標(biāo)1、通過(guò)自主探究型教學(xué)研究，使教師進(jìn)一步更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，積極探索有利于學(xué)生各方面素質(zhì)全面提高的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益；2、充分發(fā)

3、揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高他們的自主探究能力；3、為知識(shí)和能力找到更佳的銜接點(diǎn)，為將來(lái)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才打下豎實(shí)的基礎(chǔ)；4、滿足學(xué)生好奇心的需要，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)以及求知欲。5、通過(guò)自主探究型教學(xué)研究，使學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。6、通過(guò)自主探究型教學(xué)研究，能為

4、教育改革積累經(jīng)驗(yàn)，把全校數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前推進(jìn)，打造我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。課題課題依據(jù)（一）（一）現(xiàn)實(shí)背景現(xiàn)實(shí)背景1、2002年我省初中階段全面實(shí)施新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003年，教育部制定了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。2004年，我省13大市全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。課改帶來(lái)的銜接問(wèn)題是多方面的：課標(biāo)的問(wèn)題——因?yàn)樘幱趯?shí)驗(yàn)階段，新課標(biāo)本身存在著高初中不夠銜接的問(wèn)題；教材的問(wèn)題——課改后的新編教材與初中礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。2、建構(gòu)主義理論

5、認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。就數(shù)學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索，小組合作，嘗試解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“問(wèn)題解決”來(lái)學(xué)習(xí)。3、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)

6、學(xué)活動(dòng)?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容1、研究初高中數(shù)學(xué)需要實(shí)施銜接的知識(shí)點(diǎn)，該如何實(shí)施。2、抓好課堂教學(xué)改革，落實(shí)自主探究工程。在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主探究型教學(xué)模式的程序框架，探討教學(xué)方法，落實(shí)自主探究工程。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交

7、流等教學(xué)活動(dòng))解決問(wèn)題，形成自主探究能力，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。研究過(guò)程與方法研究過(guò)程：研究過(guò)程：1、準(zhǔn)備階段：（1）制定研究方案；（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論；（3）選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。2、實(shí)施階段：（1）邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)施，邊研究，邊小結(jié)。（2）編寫“初高中數(shù)學(xué)銜接知識(shí)”學(xué)案、教案，進(jìn)行交流。（2007年5月—2007年9月）。（3）在各年級(jí)分班級(jí)按章節(jié)試驗(yàn)（2007年9月—2008年7月）。（4）每學(xué)期舉行一次以上交流研討，并在全