珠協(xié)研究

1、“珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究”課題研究進(jìn)展課題研究進(jìn)展2004年1月至6月，中國珠算協(xié)會(huì)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在財(cái)政部和教育部的大力支持下，由中央教育科學(xué)研究所制訂研究方案，經(jīng)教育部組織的以柳斌同志為組長(zhǎng)的、由教育部基礎(chǔ)教育司、清華大學(xué)、北京大學(xué)和北京師范大學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)專家為成員的專家組論證通過。2004年7月9~10日，中國珠算協(xié)會(huì)與中央教育科學(xué)研究所課題組聯(lián)合召開課題啟動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)

2、所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校（園）及有關(guān)省珠算協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)參加，明確說明課題要求和操作方法，并充分研討了多方面的配合及組織、協(xié)調(diào)、管理問題。2004年9月正式開始課題研究工作。一、課題研究方案一、課題研究方案一一一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（園）的選點(diǎn)及珠心算課程教學(xué)要求各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)由中國珠算協(xié)會(huì)和各省珠算協(xié)會(huì)選定，再推薦給中央教育科學(xué)研究所課題組。中國珠算協(xié)會(huì)根據(jù)珠心算教育教學(xué)的實(shí)際，決定采取自然實(shí)驗(yàn)研究方法，由各點(diǎn)按照自己的珠心算教育教學(xué)的傳統(tǒng)和慣例，自行決定珠心算課程設(shè)

3、置方式、教材、課時(shí)等。中國珠算協(xié)會(huì)對(duì)課時(shí)提出明確要求，即各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的珠心算周課時(shí)數(shù)不得少于2節(jié)，不得多于5節(jié)，具體課時(shí)由實(shí)驗(yàn)點(diǎn)自行決定。（二）中央教育科學(xué)研究所課題組制訂的研究方案1研究方案主要通過智力測(cè)量和相關(guān)的調(diào)查研究相結(jié)合，來測(cè)量和分析各個(gè)點(diǎn)的珠心算教學(xué)干預(yù)每一學(xué)年和總體的對(duì)兒童智力發(fā)展的促進(jìn)作用。智力測(cè)量的內(nèi)容，小學(xué)有韋氏兒童智力、韋氏記憶、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理、注意劃消、表象能力等四項(xiàng)測(cè)驗(yàn)。調(diào)查問卷的內(nèi)容有9個(gè)：?jiǎn)柧?：學(xué)校（園）基本情

4、況調(diào)查表問卷2：實(shí)驗(yàn)班珠心算教學(xué)情況調(diào)查表問卷3：實(shí)驗(yàn)班各科教師情況調(diào)查表問卷4：對(duì)照班各科教師情況調(diào)查表問卷5：珠心算教師情況調(diào)查表際情況有助于對(duì)比分析不同流派不同教學(xué)模式的各個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的珠心教學(xué)在開發(fā)兒童智力方面的效果有哪些不同，有助于總結(jié)各校優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)而制訂出能有效促進(jìn)兒童智力發(fā)展的珠心算教育教學(xué)體系。三、第一批實(shí)驗(yàn)校的階段性研究結(jié)果、第一批實(shí)驗(yàn)校的階段性研究結(jié)果按照課題的設(shè)計(jì)方案，珠心算教育開發(fā)兒童智力的效果要到課題結(jié)束后才能進(jìn)行全

5、面的分析。這里主要介紹第一批實(shí)驗(yàn)校的兩學(xué)年的階段性研究進(jìn)展。從數(shù)據(jù)看，在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制條件下，與對(duì)照班相比較，除兩個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)外，兩年來的珠心算教學(xué)干預(yù)有效地促進(jìn)了大多數(shù)第一批實(shí)驗(yàn)班兒童多項(xiàng)智力的發(fā)展，初步顯示出珠心算教學(xué)干預(yù)對(duì)兒童智力發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。從兩班兒童語文、數(shù)學(xué)的考試成績(jī)對(duì)比看，珠心算實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)普遍優(yōu)于對(duì)照班。英語的考試成績(jī)的情況比較特殊，雖然絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)校的實(shí)驗(yàn)班英語成績(jī)好于對(duì)照班，但由于兩班均有大量學(xué)生參加校外各種英

6、語學(xué)習(xí)，因此就不能說英語考試成績(jī)是珠心算教學(xué)的遷移作用。這初步驗(yàn)證了中國珠算協(xié)會(huì)總結(jié)各地珠心算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而總結(jié)的“一科學(xué)習(xí)，多科受益”的珠心算學(xué)習(xí)效果。從數(shù)據(jù)上看，兩個(gè)沒有顯著變化的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，后測(cè)二與后測(cè)一的數(shù)據(jù)相比較，都有增長(zhǎng)，只是沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著水平，具體原因后面要介紹。四、從測(cè)量數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果看制約實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童智力發(fā)展效果的珠心算教四、從測(cè)量數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果看制約實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童智力發(fā)展效果的珠心算教學(xué)中的關(guān)鍵教育因素學(xué)中的關(guān)鍵

7、教育因素兩個(gè)學(xué)年的珠心算教學(xué)干預(yù)研究已經(jīng)初步顯示出珠心算對(duì)兒童的智力發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用。同時(shí)，課題組進(jìn)行的大量的調(diào)查研究又進(jìn)一步分析了制約實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童智力發(fā)展效果的珠心算教學(xué)中的關(guān)鍵教育因素。而珠心算促進(jìn)兒童智力發(fā)展的心理機(jī)制不在本次研究任務(wù)之內(nèi)，對(duì)此我們更關(guān)注浙江大學(xué)唐孝威院士領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)珠心算的腦科學(xué)課題組的研究進(jìn)展。從調(diào)研情況看，測(cè)量數(shù)據(jù)是敏感的，比如，不嚴(yán)格執(zhí)行隨機(jī)分班，則兩個(gè)班的數(shù)據(jù)就會(huì)明顯顯示出不平衡；又如，一個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的任何一