山東省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得

1、學(xué)優(yōu)學(xué)優(yōu)品優(yōu)品優(yōu)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)——山東省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得山東省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得乳山市黃山路學(xué)校乳山市黃山路學(xué)校陶海燕陶海燕2006年山東省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動于11月28日在煙臺萊州舉行。筆者有幸參加了觀摩活動，歷時三天，聽課17節(jié)，并于第三天下午聆聽了專家評課。本次活動各地區(qū)都推選了優(yōu)秀選手參賽，可謂百家爭鳴、精彩紛呈，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一、把握要素，突顯一、把握要素，突顯“音樂音樂”的課堂。的課堂。隨著新課

2、程改革的不斷深入，音樂課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主體參與。于是，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入音樂課堂。然而當(dāng)教師們過多地把目光投入到新理念的運(yùn)用，把精力放在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，勢必也陷入一定的“誤區(qū)”，即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”，缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)的投放與落實(shí)，學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無多大收獲。而在本次的優(yōu)質(zhì)課中，沒有了過多“華而不實(shí)”的師“導(dǎo)”生“

3、演”，而是更多的教師引導(dǎo)下師生對教材中音樂要素的細(xì)致深入挖掘，如：每一次聆聽都有明確的目標(biāo)投放，讓學(xué)生在多次的聆聽中逐漸加深對音樂作品的理解和感受；每一個重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此可以說，如今的音樂課堂，已經(jīng)過了“死板”的傳統(tǒng)模式，“熱鬧”的改革模式，到了一個新舊融合的探索階段，越來越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對音樂課堂中音樂性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教

4、學(xué)、以靈活的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成了一種“明線”（形式）與“暗線”（目標(biāo)）有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下，學(xué)生在音樂課堂上不再是盲目地表演，教師也不再是一味地?zé)o的放矢的表揚(yáng)，而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的活動中一步步走進(jìn)音樂，師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗(yàn)。相信，從這樣課堂走出來的孩子，會一天天地更加熱愛音樂，更加懂得音樂，更加愿意創(chuàng)造音樂。二、獨(dú)具匠心，營造生動二、獨(dú)具匠心，營造生動“和諧和諧”課堂。課堂。本次參賽課在“體現(xiàn)音樂

5、性”這一總的思想指導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可謂新穎獨(dú)特、各具匠心，而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動。致把握，從而能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)、提煉難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)過程；離不開教師對音樂學(xué)科本身音樂性的敏銳感知，對教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重視；更離不開教師自身過硬的專業(yè)基本功、豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)及一顆熱愛音樂、熱愛孩子的真摯、善良、寬容、熱情的心。三、合理利用，多媒體課件需三、合理利用，多媒體課件需“畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)睛

6、”。音樂課堂中對多媒體課件的運(yùn)用是“畫蛇添足”還是“畫龍點(diǎn)睛”，效果也是各不相同。在《校園多美好》的導(dǎo)課部分，老師讓學(xué)生欣賞幾段風(fēng)格不同的音樂。教室里回蕩著體操、眼保健操及校歌的旋律，沒有鮮艷的彩色畫面、沒有跳躍的動畫場景，純粹的音樂調(diào)動了現(xiàn)場所有人積極的聽覺，課堂鴉雀無聲，聽課老師和學(xué)生一起靜靜徜徉在音樂的海洋里，浮想聯(lián)翩。這讓我想到了現(xiàn)在很多音樂課堂上無時不在的音配畫。高超的電腦技術(shù)讓跳躍的色彩、活潑的畫面吸引了學(xué)生大部分的注意力，

7、而他們放在聽覺上的精力相對減少，對音樂的敏感程度相對降低。更有甚之，一部分動畫從形式上解釋了抽象的音樂，將學(xué)生的思維限制在了畫面上，這對于學(xué)生接觸一首新的音樂作品是尤其不利的。我們不能否認(rèn)音樂課件對幫助學(xué)生理解音樂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有積極作用，然而并不是任何音樂、在任何一遍的欣賞時都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。還音樂以本身的不確定意義，給學(xué)生更多聆聽的機(jī)會和想象的自由，或許才是音樂所應(yīng)該展示給孩子們的獨(dú)特魅力。一些優(yōu)秀的教師就非常善

8、于利用簡單有效的課件令學(xué)生耳目一新、給學(xué)生以非此無彼之感。如《鱒魚五重奏》中將五條小魚的圖形設(shè)計(jì)為可點(diǎn)擊變化的五種樂器，將樂曲的七個樂段設(shè)計(jì)為魚身體的七個部分（頭、尾五個變奏），非常形象、貼切?！缎@多美好》中用當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校景錄成MTV，貼近生活、恰到好處?！洱堖绥I》中用錄像展示小鑼鼓隊(duì)的演奏場景，讓學(xué)生快速感受了“咚鏘”的節(jié)奏特點(diǎn)和演奏技巧?！犊鞓返囊魳窌分行菲鞯牡闹庇^形象與樂器發(fā)音結(jié)合，巧妙地解決了歌曲的難點(diǎn)?！洞蠛又琛分杏脦?/p>