美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的思考

1、論文題目：美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維論文題目：美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的思考能力的思考摘要美術(shù)教育是一個(gè)被教育界遺忘的角落，在美術(shù)課的開設(shè)上大多都流于形式，尤其是在一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校，更是這樣，甚至有的學(xué)校從孩子進(jìn)校門到畢業(yè)都不知道有美術(shù)這門課。在一些大的城市美術(shù)課也作為一門主課的放松、娛樂方式出現(xiàn)在課表上，可有可無。好多人士都以為美術(shù)不重要，學(xué)不學(xué)都可，殊不知美術(shù)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力起著舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維；

2、思考；興趣；傳承；創(chuàng)新；前言教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)志了我國美術(shù)基礎(chǔ)課程改革的前瞻性、普及性和深刻性。學(xué)校美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。德國著名教育家斯普朗格認(rèn)為：教育的核心是人格心靈的喚醒。作為教師，就要與學(xué)生做朋友，擁有一顆童心，對(duì)孩子各種各樣

3、的想法創(chuàng)新的精神給予肯定和鼓勵(lì)；作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生尋找并欣賞生活中的美，有意識(shí)的關(guān)注和觀察生活中的美，從不同角度去發(fā)現(xiàn)生活中美，用多種方法表現(xiàn)生活的美，運(yùn)用不同材質(zhì)去創(chuàng)造生活中的美。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，充分飛揚(yáng)，舒展自我，超越自我。在新課程新理念——微格教學(xué)理念的指引下，利用有限的美術(shù)課的時(shí)間提供給學(xué)生豐富的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使我們的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持著如此強(qiáng)烈的興趣，使我們的學(xué)生變得越來越聰明，越來越有想象力和創(chuàng)造力。但在

4、現(xiàn)實(shí)的教育是全身心的對(duì)應(yīng)試的關(guān)注，把素質(zhì)分?jǐn)?shù)化，把音、體、美、德、勞視為主課發(fā)展的絆腳石，一并取締，尤其在農(nóng)村，我們的音、體、美教育與教學(xué)大綱的要求差距甚大。我作為一名美術(shù)教師，在一線基層工作，對(duì)于基層的美術(shù)感受很深，看到好多的“現(xiàn)象”只能是心有余而力不足！在此僅以我個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)談一談美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的思考，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。一、定義一、定義美術(shù)教育，也被稱為“造型藝術(shù)教育”、“視覺藝術(shù)教