《維護生態(tài)平衡》教學設計

1、14教科版小學科學五年級第一單元教科版小學科學五年級第一單元《維護生態(tài)平衡維護生態(tài)平衡》教學設計教學設計[設計理念設計理念]：新課標指出：“科學課程應具有開放性”。這種開放性表現在時間、空間、內容等多方面?？茖W課的探究活動不應局限于課堂內，所以，本課設計中，要求學生在課前做好生態(tài)瓶，模擬一個生態(tài)環(huán)境，讓孩子們通過實驗、動手操作，直觀感受到沙塵暴是如何產生的，進而理解人類活動和生態(tài)失衡的關系。一、教材分析：一、教材分析：本課是教科版五年級

2、科學第一單元《生物與環(huán)境》的最后一課，是在學生了解動植物生長、發(fā)育所需要的環(huán)境及了解了食物鏈、食物網等概念的基礎上進行的，讓學生能綜合運用前幾課的知識，認識鷹、草、兔之間的關系，了解沙塵暴產生的原因，進而懂得維護生態(tài)平衡的意義。二、教法分析：二、教法分析：依據《課程標準》，在本課的教學上，應確立“注重經歷、體驗和發(fā)現”的教學觀念，盡可以讓學生自己去探究，注重學生的前概念與理論概念沖突，由這種沖突激發(fā)學生對科學探究的興趣。三、學情分析：三

3、、學情分析：小學生對學習科學的興趣很高，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于自主獲取知識，學生沒有很好的在觀察、34（三）研究鷹、草、兔之間的關系1、畫一畫：出示鷹、草、兔圖片，根據前幾節(jié)課知識，畫出它們的食物鏈關系圖。2、想一想：如果鷹、草、兔分別少了，會發(fā)生什么情況，把你的想法填到“生物關系圖”里。在草原上，你還知道哪些生物鏈？3、議一議：人類的的哪些行為會造成它們的減少，減少后會產生什么后果？[設計意圖]：本環(huán)節(jié)通過

4、三個步驟，讓學生弄懂食物鏈、人等各方面的關系，為下環(huán)節(jié)弄懂沙塵暴的產生打下基礎。（四）研究是什么引發(fā)了沙塵暴1、合作交流：把課前搜集的資料在組內分享，并綜合組內成員的意見，說一說為什么會產生沙塵暴？對人類的生活會造成什么影響？2、自主探究，動手實驗：拿出生態(tài)瓶，比較不撥和撥掉草后澆水，觀察流水含沙量有什么不同？并做好實驗記錄，你認為這個實驗結果說明了什么？3、分析綜合：從剛才的實驗你明白了什么？為什么人類捕殺百靈鳥等行為也會引發(fā)失衡？用