大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教案

1、1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課教案大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課教案第一章第一章緒論教學(xué)目的和要求：教學(xué)目的和要求：幫助學(xué)生掌握有關(guān)就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的基本知識(shí)，明確學(xué)習(xí)本門課程的意義，從而增強(qiáng)學(xué)好這門課程的自覺性。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、就業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的含義2、我國就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)過程：第一章第一章創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力第一節(jié)第一節(jié)就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)的基本知識(shí)就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)的基本知識(shí)一、就業(yè)及其基本特征一、就業(yè)及其基

2、本特征就業(yè)、職業(yè)——兩個(gè)名詞解釋，比較。（一）解釋1、什么是就業(yè)就業(yè)是勞動(dòng)者同生產(chǎn)資料相結(jié)合，從事一定的社會(huì)勞動(dòng)并取得勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)濟(jì)收入的活動(dòng)。把握四個(gè)方面：其一勞動(dòng)主體必須是從事社會(huì)勞動(dòng)（從事家務(wù)勞動(dòng)不是就業(yè)），其二有報(bào)酬和經(jīng)濟(jì)收入（如家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等不是就業(yè)）其三從事社會(huì)勞動(dòng)必須是合法（如走私、販毒、賣淫有非法收入，但不是就業(yè)）其四勞動(dòng)主體符合法律規(guī)定（勞動(dòng)法規(guī)定就業(yè)必須年滿16歲，如文藝、體育等特殊工種除外）2、什么職業(yè)職業(yè)在

3、德語中乃是“天職”之意，它意味著個(gè)人畢生為之而不懈奮斗的目標(biāo)。因此，職業(yè)本身已經(jīng)包含了職業(yè)精神和職業(yè)道德的內(nèi)容，它是一種具有高尚性的事業(yè)。職業(yè)體現(xiàn)了專業(yè)的分工，沒有高度的分工就不會(huì)有現(xiàn)代意義上的職業(yè)觀念，職業(yè)化意味著專門從事某項(xiàng)事務(wù)。它體現(xiàn)了一種精神追求，要求勞動(dòng)者對(duì)它的忠誠。職業(yè)發(fā)展的過程也是人生價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)的過程。(二)比較就業(yè)——是勞動(dòng)者獲得一份合法的工作并有一定的經(jīng)濟(jì)收入的活動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)尚未確定，是初級(jí)的職業(yè)活動(dòng)。職業(yè)——是勞動(dòng)

4、者專門從事某項(xiàng)事務(wù)并終身為之奮斗，目標(biāo)明確的精神追求，是高級(jí)的職業(yè)活動(dòng)。舉例：職業(yè)運(yùn)動(dòng)員和一般運(yùn)動(dòng)員；職業(yè)演員和一般文藝工作者等。2、就業(yè)的基本特征（1）社會(huì)性。勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料是構(gòu)成就業(yè)的基本要素。兩者相結(jié)合，處于一定的生產(chǎn)關(guān)系之中。生產(chǎn)關(guān)系就是社會(huì)關(guān)系，就業(yè)總是受到社會(huì)關(guān)系的推動(dòng)和制約，總是同社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展密切相關(guān)的。31、提供就業(yè)信息。即通過就業(yè)指導(dǎo)中心給學(xué)生提供符合專業(yè)特點(diǎn)的各種就業(yè)信息。2、幫助大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。即認(rèn)識(shí)自己

5、的素質(zhì)狀況和素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。3、進(jìn)行就業(yè)教育。即如何積極提高個(gè)人的素質(zhì)及如何自信和成功地走向社會(huì)。第二節(jié)第二節(jié)就業(yè)指導(dǎo)的歷史與現(xiàn)狀就業(yè)指導(dǎo)的歷史與現(xiàn)狀一、就業(yè)指導(dǎo)的由來與發(fā)展一、就業(yè)指導(dǎo)的由來與發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)生產(chǎn)力及職業(yè)分工不斷發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)代意義的就業(yè)指導(dǎo)于是19世紀(jì)末首先在西方資本主義國家如美術(shù)、歐洲一些國家應(yīng)運(yùn)而生。最早的應(yīng)該說是1894年，美國加州工藝學(xué)校有人推行就業(yè)指導(dǎo)，報(bào)刊雜志開始刊登少量有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的文章。職業(yè)指導(dǎo)的正式創(chuàng)立

6、一般以帕森斯1908年再波士頓創(chuàng)立職業(yè)局為起點(diǎn)，因而帕森斯被認(rèn)為是職業(yè)指導(dǎo)得創(chuàng)始者。他主張?jiān)诠W(xué)校開設(shè)職業(yè)課程，配置專門的職業(yè)咨詢工作者。到了20世紀(jì)30年代后，就業(yè)指導(dǎo)在全世界范圍內(nèi)逐步展開。經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：創(chuàng)始期（1908——第一次世界大戰(zhàn)期間）發(fā)展期（第一次世界大戰(zhàn)后至第二次世界大戰(zhàn)期間）成熟期（第二次世界大戰(zhàn)至今）新中國成立之前，就業(yè)指導(dǎo)即已在我國出現(xiàn)。最早在1916年，清華學(xué)校校長(zhǎng)周詒春為了指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，發(fā)起了職業(yè)演講活動(dòng)，

7、聘請(qǐng)名人、專家進(jìn)校演講職業(yè)問題，指導(dǎo)學(xué)生填寫工作志愿，以預(yù)測(cè)就業(yè)趨勢(shì)，并為確定學(xué)科提供依據(jù)，首開我國職業(yè)指導(dǎo)先河。新中國成立后，國家對(duì)勞動(dòng)力就業(yè)采取包下來的辦法，就業(yè)指導(dǎo)一度被單一的思想教育所取代。在改革開放的新形勢(shì)下，就業(yè)指導(dǎo)被賦予了新的內(nèi)容。1979年，出現(xiàn)了勞動(dòng)服務(wù)公司、人才交流中心、人才市場(chǎng)和人才庫，到了20世紀(jì)80年代中期，一些學(xué)校開始試行就業(yè)指導(dǎo)。伴隨大中專畢業(yè)生就業(yè)制度的深入，教育部成立了全國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，各

8、省市教育廳成立了畢業(yè)生生就業(yè)指導(dǎo)中心，各個(gè)高等學(xué)校也相繼成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。開展就業(yè)指導(dǎo)工作。二、我國就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀二、我國就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀在我國改革開放的新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作獲得了迅猛的發(fā)展。國家教委1993年成立了全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，而后各地相應(yīng)的機(jī)構(gòu)也陸續(xù)建立起來，一批有關(guān)的報(bào)刊、書籍、教材不斷出版發(fā)行，一些高校開始設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作已積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。隨著整個(gè)教育體制特別是畢業(yè)生就業(yè)制度改革

9、的不斷深化，就業(yè)指導(dǎo)工作必將獲得進(jìn)一步的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、理論研究翻譯了一批國外職業(yè)指導(dǎo)論著，出版了一大批理論研究專著，編寫了一批面向?qū)W生的媒體音像教材，確立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是全程指導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等工作理念。2、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置各地高校建立了“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，配置了專職的就業(yè)指導(dǎo)老師。3、建立服務(wù)市場(chǎng)建立服務(wù)市場(chǎng)，包括就業(yè)的有形和無形市場(chǎng)。如各省、市及高校召開的大學(xué)生就業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，各類大學(xué)生人才網(wǎng)站、網(wǎng)頁等