《低年級小學生自主管理班集體的方法研究》課題中期報告

1、《低年級小學生自主管理班集體的方法研究低年級小學生自主管理班集體的方法研究》課題中期報告課題中期報告一、課題研究的目的意義：素質教育是一種主體性教育，主張喚起學生的主體意識，主動精神，幫助學生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時讓學生憑借集體這個環(huán)境來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出適應時代的高素質人才?！白灾鞴芾戆嗉w”是指一種在自我教育理論的指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展的

2、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。它屬于自主教育研究的范疇?！白灾鞴芾戆嗉w的方法研究”課題旨在通過構建起“學生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級”的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、激勵上進這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機制，從而創(chuàng)設健康有序、寬松和諧的管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人?，F(xiàn)代管理理論認為，對群體的管理必須以對個體的管理為基礎，他人管理只是外部條件，自我管理、

3、自主管理才是基礎，讓系統(tǒng)內每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標協(xié)調一致，將會有效地增強效能。根據以上理論，我們選擇了“低年級小學生自主管理班集體的方法研究”這一課題。“低年級小學生自主管理班集體的方法研究”課題，即在小學階段的班務工作中，從學生管理的主體性出發(fā)，把學生嘗試班級管理作為改革的目標和方向，把班組活動的主動權交給學生，誘導學生自己進行班級管理，嘗試制定管理班級計劃，嘗試獨立開展班組活動，完成班組工作任務，促使學生班級管

4、理能力的提高，從而達到喚起學生的主體意識、主動精神，幫助學生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達到全面提高學生素質之目的。二、課題研究的內容：1、創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境。2、引入競爭機制，加強班干部隊伍建設。3、建立學生自主管理的管理制度。4、加強班級管理中的創(chuàng)新意識，總結探索出一套學生自主管理班級的模式。（二）研究步驟：1、準備階段：（2015.9——2015.10）進行理論研究、調查研究、前期實驗研究；調查現(xiàn)有的班級管理狀況，分析不同的管

5、理方式對班級、師生的影響。（1）針對班主任和學生分別設計調查問卷，通過調查，分析現(xiàn)有管理模式的利弊，了解學生自主教育的愿望與實效。（2）根據研究內容的分解細化，由課題組成員根據自己的特長，選擇自己感興趣和有較為成功經驗的內容，圍繞如何激發(fā)學生自主管理班級，從自己的經驗入手，先分析研究自己，得出超越經驗的帶有規(guī)律性的內容，同時搜集學校班主任圍繞這一問題的成功作法，以案例的形式進行研究。（3）進行理論學習的途徑主要是：書籍、報刊、雜志、網絡

6、。2、實施階段：（2015.10——2016.9）（1）在準備階段工作的基礎上，對學生進行班級自主管理班級的基本思路和方法進行整理，根據分析得出的我校小學低段學生在自主管理班級方面的各個緯度，初步編制小學低段學生進行班級自主管理的量表，并以此為依據對我校小學低段學生自主管理班級的能力進行測評。（2）以師生日記或周記以及班級日志的形式進行跟蹤記錄，觀察實踐中學生的成長和班級的成長，分析比較是否實行這種管理模式的班級，其班主任的工作重點、工

7、作內容、工作方法、工作效果以及班主任在工作中個人內心的感受到底有什么區(qū)別。（3）通過對學生和班級和班主任成長的分析，總結出一套實用性較強的適合小學低段的班級管理方法，班主任如何引導學生實施自主管理、小學低段教育契機的發(fā)現(xiàn)與把握等帶有普遍意義的班主任工作指導論文，讓課題的研究真正成為班主任工作提升的動力。3、總結階段：（2016.10——2016.11）在前兩個階段工作的基礎上，反思研究過程，總結研究成果，初步形成具有特色的班級管理文化。