創(chuàng)意思考與創(chuàng)新教學

1、創(chuàng)意思考與創(chuàng)新教學創(chuàng)意思考與創(chuàng)新教學文高雄師範大學工教系高雄師範大學工教系羅文基教授羅文基教授隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)界人士大多認為：未來是屬於具有「創(chuàng)意」的人；而創(chuàng)意起源於思考，因此，未來亦是屬於會「思考」的人；個人智能固然重要，但集體智慧更可發(fā)揮無限潛力，所以未來亦是屬於能參與「團隊」的人。教育部曾志朗部長一再強調九年一貫課程改革的核心精神乃在於「創(chuàng)新教學」，希望透過教育的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生具備新世紀所需的創(chuàng)意思考能力。教學要創(chuàng)新，

2、教師必先具備創(chuàng)意的思考。所謂「創(chuàng)意」就是創(chuàng)造新意，舉凡：另類思考、顛覆傳統(tǒng)、勇於嘗試、不同凡想、追求新穎或異想天開等，均與創(chuàng)意思考的精神有所關聯(lián)。基本上，個人認為創(chuàng)意應包含五項意涵：(一)改變或變革改變或變革（change）：改變一成不變或制式僵化的習慣，是創(chuàng)造新意的起點。(二)另類或不一樣另類或不一樣（different）：另類思考使和一般經(jīng)驗或習慣有所不一樣，就是創(chuàng)意。(三)鮮活或活跳跳鮮活或活跳跳（live）：新鮮活潑，讓死氣沉沉

3、的景象活跳起來，就是一種創(chuàng)意。(四)多元或彈性多元或彈性：創(chuàng)意的另一種精神就是多元、彈性的思考習慣，而不受任何的情境所拘限。(五)好還要更好好還要更好（better）：不只是改變、另類、鮮活和多元，創(chuàng)意最重要的是追求好還要更好。獲取創(chuàng)意固然可以向別人借點子，但最好是培養(yǎng)自己的創(chuàng)意思考能力。研究創(chuàng)意思考頗為知名的智能專家史坦伯格（Sternberg）認為：開發(fā)個人的創(chuàng)造力，可以從下面六個方面著手：(一)智慧智慧：訓練自己能用新的或非故步自

4、封的方式去看問題，學習分析及評估一Learningtolearn參考資料NO.7能力的育成，以及做決定和問題解決能力的精進?？傊普箘?chuàng)新教學，須先開發(fā)教師的創(chuàng)意思考，本文先分析創(chuàng)意的基本意涵，再探討創(chuàng)造力的育成途徑，最後試著提出從傳統(tǒng)教學到創(chuàng)新教學可以切入的思考議題，期能提供教師設計創(chuàng)新教學活動時參考。中華汽車人才培訓中心企業(yè)內部訓練課程創(chuàng)意思考創(chuàng)意能成就事業(yè)解決問題，人類的思考能力無窮無盡，很多的困難窘境盲點都憑藉優(yōu)質的創(chuàng)意與思考迎

5、刃而解，人人都俱有創(chuàng)意與思考能力，但很少人能有系統(tǒng)、有技巧的把它淋漓盡致發(fā)揮出來；廿一世紀的今日，傳統(tǒng)的思維模式已不適合打現(xiàn)代的戰(zhàn)爭，網(wǎng)路時代與知識資源的今天，缺乏敏銳的觀察力與符合邏輯的思考模式，將很難在這競爭世代一展長才，相反的可能因自身潛能與創(chuàng)意無法有效發(fā)揮而鬱鬱終生；本課程有系統(tǒng)的以引導方式激發(fā)參訓人員的學習心境，輔以日常習慣領域的突破，細心歸零，運用各項自身擁有的潛能及有效的思考模式，強化專業(yè)發(fā)想技巧，培養(yǎng)豐沛的創(chuàng)新能力，激勵