解決問題提出預設性解決方案

1、解決問題提出預設性解決方案：提高小學生提問的有效性和準確性從而培養(yǎng)學生的提問意識和能力【摘要】小學生的課堂提問是課堂教學普遍運用的一種教學形式，是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，也是教學中使用頻率最高的教學手段課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的思維能力，必須研究課堂提問的有效性和準確性。準確、恰當、有效的課堂提問能激發(fā)學生的學習興趣從而很好地提高課堂教學效率。促進學生思維的發(fā)展。但是在小學階段特別是在1—3年級底年級階段，小學生在課堂上的

2、提問很多都沒有一個標準和目的。他們的提問其效果和準確度都很低。所以我認為要培養(yǎng)小學生的提問能力就必須從培養(yǎng)小學生提問的準確性和有效性做起?！娟P鍵詞】小學數(shù)學課堂提問準確性有效性培養(yǎng)問題意識總之要提高課堂提問有效性和準確性在課前教師必須鉆研教材，了解學情，精心設計課堂提問。在課中，提問過程要突出學生主體，要為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問，要擴大答問層面，給予充足思考時間。同時，應及時肯定和贊揚他們的思維成果，要適時給予評價。一、看

3、在數(shù)學課堂教學中有效性提問存在的一些誤區(qū)：伴隨著新課程改革的新理念和新思想，課堂提問提到了一個更新的高度。然而，在我們身邊的教學中，課堂提問依然存在著一些誤區(qū)，制約著課堂教學效率的提高，主要表現(xiàn)在：1、忽視對問題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，問題難度控制不當。導致課堂上“啟而難發(fā)”、“啟而不發(fā)”的局面；達不到提問的目的。2、重結論輕過程，提問流于形式。3、關注了優(yōu)等生，而忽略了后進生?；卮饐栴}往往成了優(yōu)生展示自己的舞臺，

4、而使后進生在教師提問時不是積極參與，而是消極等待，甚至把自己當作局外人。4、課堂上往往教師關注了向學生提問題，而忽視了鼓勵學生問老師問題。5、提問思考時間過短，學生還沒有足夠的時間思考。二、提高課堂提問的有效性和準確性的方法：所謂“有效提問”和“準確提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發(fā)展。如何提高數(shù)學課堂提問的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)的長短無關呢？經(jīng)過學生的思

5、考、討論，大家明白了，角的大小決定于兩條邊張開的程度。角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。學生積極參與教學的全過程，主動解決問題，在討論中既培養(yǎng)學生探索問題的信心，更培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。(2)擴大答問層面，給予充足思考時間。課堂提問的目的在于調(diào)動學生積極的思維活動，使全體學生都參與到回答教師所提的問題中來，不應置大多數(shù)學生不顧，形成“一對一”的問答場面，或只向少數(shù)幾個學生發(fā)問。問題的設計要針

6、對各個層次的學生，這樣才能調(diào)動全體學生的學習積極性。如果課堂上只有少數(shù)幾個學生的思維處于積極活動的狀態(tài)，久而久之，未被提問的學生就會產(chǎn)生事不關己，高高掛起的心理，把自己看作學習的局外人、旁觀者。這樣實際上是讓多數(shù)的學生機械地接受他人現(xiàn)成的思維成果，與教師的滿堂灌無實質(zhì)差異。所以，課堂提問要注意輻射面，既抓點又顧面，既要讓成績好的學生發(fā)言，又要讓成績一般、差的學生發(fā)言，以點帶面，充分調(diào)動各類學生思考的積極性。（三）提問后要有有效的課堂評價

7、：《標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信?！睂W生而言，提出并能解決一個問題，是他們智慧的結晶，作為教師應及時肯定和贊揚他們的思維成果，當我們的孩子出現(xiàn)了錯誤，應及時的引導說出思路，然后才能做出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。同時教師還要

8、做到錘煉自己課堂的評價語言，《課程標準》指出“對學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程?！边@就要求教師不光對學生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學生。要做到準確不能模糊。教學中準確語言能給學生以提醒和糾正，對于學生的回答，教師要給予恰如其分的評價?？傊瑪?shù)學課堂提問只有遵循了有效性的原則，才能能發(fā)揮最大的效用。在實踐中，教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提