紀昌學射教學設計公開課

1、《紀昌學射紀昌學射》教學設計教學設計【教材分析】《紀昌學射》是人教版四年級下冊第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入

2、手的道理，從另一角度看，學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果也非常重要?！窘虒W目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住“注視、相當?shù)郊?、百發(fā)百中”等關鍵詞句，體會紀昌的認真和恒心，領悟“要成功就要練好基本功”的道理。3、學習復述課文?！窘虒W重點】理解寓言的寓意，結合重點語句，體會人物品質(zhì)?！窘虒W難點】結合重點語句，體會人物品質(zhì)，學習復述課文?！窘虒W流程】一、解讀課題，初知大意1、師：今天我們來學習一則寓言，看老師來書寫課題，

3、一邊看一邊想誰在干什么？2、師寫“紀昌學射”：昌由兩個扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。3、誰會讀？指名讀。生若讀成“j”，及時提醒：“紀”是個多音字（板書），當作為人的姓氏時讀作第三聲“jǐ”，所以這個主人公的名字應讀作——“紀jǐ昌”?，F(xiàn)在誰會讀課題了？指名讀。一起讀——紀昌學射。4、課題中，“學”是什么意思？（學習）“射”呢？（射箭）誰能把課題的意思連起來說一說？指名說。（紀昌學習射箭）4、發(fā)現(xiàn)

4、了嗎？這個課題真有意思，一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請大家翻開書本到141頁，誰能來說一說“扁鵲治病”是什么意思？（名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看?。┬〗Y：看來有時候，課題還能幫助我們大致了解課文大意呢?。ò鍟毫私獯笠猓┒⒊踝x課文，質(zhì)疑交流什么是相當?shù)郊?？（練得相當有水平，有水準，就叫做——相當?shù)郊遥?、過渡：話說這紀昌的眼力已經(jīng)練得相當?shù)郊伊?，可飛衛(wèi)師父滿意了嗎，他又是怎么說的？指名說。師父又提出新要求了，要求紀昌把極小的目標看成很

5、大的目標。（板書：極小很大）聽了師父的話，紀昌又回去練眼力了，第二次練眼力他又是怎么做的？指名說。A剛才是梭子，現(xiàn)在是虱子了，見過“虱子”嗎？虱子多大??？（比芝麻、比螞蟻還?。〣為什么要把虱子綁在窗口啊？指名說，引導生體會虱子是個活動的目標。剛才我們說的來回動的梭子也是——活動的目標，大家想啊，要射中靜止的目標也挺難了，要射中活動的目標可是難上加難??！現(xiàn)在紀昌連活動的目標都能看準，那他的基本功算是練得——相當?shù)郊伊?！基本功練好了，飛衛(wèi)才

6、開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。（板書：開弓放箭）3、學到這里，老師想問了，是飛衛(wèi)師父讓紀昌去看梭子和虱子嗎？（沒有）師父只說了要求，徒弟不但要自己干，還要自己去想辦法。紀昌就很會想辦法，你看——師父說“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”，紀昌就——（生）躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。這樣一看就是兩年，現(xiàn)在就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下，這就是所謂的——（生）相當?shù)郊遥『髞?，師父又說“要把極小的東西，看成