工商管理專業(yè)知識為何“學(xué)不能用”

1、工商管理專業(yè)知識為何“學(xué)不能用”[摘要]工商管理專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)知識“學(xué)不能用”的問題比較嚴重。這個問題不能一概而論，因此本文基于與畢業(yè)生的交談，從學(xué)校的人才培養(yǎng)、工商管理專業(yè)知識的特點、就業(yè)單位以及學(xué)生自身四個方面尋找原因，為問題的分析提供了一個框架與思路，以期為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供有益的啟示。[關(guān)鍵詞]工商管理；專業(yè)知識；學(xué)不能用[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10056432（2014）140121

2、02作為一名本科院校工商管理專業(yè)的教師，筆者自然比較關(guān)心這個專業(yè)畢業(yè)生的狀況，所以經(jīng)常通過電話、短信、互聯(lián)網(wǎng)或者面對面的方式與他們進行交談，目的是從畢業(yè)生中獲取有價值的反饋信息，幫助自己不斷地對工商管理專業(yè)教學(xué)做出探索與改進。很多次交談中，筆者對那些基本還從事與工商管理專業(yè)有關(guān)工作的畢業(yè)生（完全改行的學(xué)生不在討論之列）都曾問到同樣一個問題：“你感覺在大學(xué)期間所學(xué)的工商管理專業(yè)知識現(xiàn)在用得上嗎？”回答無一例外的是“幾乎用不上”。這樣的回答

3、近乎有些“殘酷”，讓筆者這位工商管理專業(yè)教師“汗顏不已”之余，也開始陷入了對工商管理專業(yè)知識為何“學(xué)不能用”這個問題的不停反思中。雖然不能排除回答樣本的片面性，但這么多畢業(yè)生同樣的回答已經(jīng)絕非偶然，它在某種程度上昭示“學(xué)不能用”已經(jīng)成了工商管理用，與用人單位對學(xué)生專業(yè)的要求相差實在太遠。畢業(yè)生們告訴筆者，一些教師為教而教，愛講理論的背景、來源、發(fā)展、趨勢、缺陷等諸如此類的知識，甚至整堂課就掰扯一個概念，基本不考慮這些東西對學(xué)生將來的職業(yè)

4、生涯有沒有直接地幫助。他們不明白“學(xué)不為用”，那究竟為何，難道是要等著浪費嗎？有個畢業(yè)生回憶他曾經(jīng)當(dāng)堂向教師提出知識不實用的問題，教師的解釋讓他無言以對：這里是大學(xué)，是一個做學(xué)術(shù)的地方，而不是某行業(yè)的培訓(xùn)公司，也不是培養(yǎng)職業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，所以不能用實用主義的思想來衡量。粗看起來，教師的說法挺有道理。但仔細想來，這種將聽課的本科生都視作將來要去“研究管理”，而不是“從事管理”的做法完全摒棄了對學(xué)生“就業(yè)”的考量，其本質(zhì)上是一種迂腐的

5、學(xué)究作風(fēng)，也是一種不負責(zé)任的做法，其最終的結(jié)果是學(xué)生在畢業(yè)后面對實際操作和解決具體問題時變得手足無措。第四，多年來，工商管理專業(yè)的教學(xué)模式與其他專業(yè)相比沒有任何顯明之處，多半就是教師在課堂“滿堂灌”，大唱“獨角戲”。與此同時又欠缺系統(tǒng)的、完善的配套輔導(dǎo)措施，如課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置與檢查，課中的知識導(dǎo)入、梳理與總結(jié)，課后的作業(yè)批改、縱深研討、答疑解惑，課程測試后的講解、反饋等。因此造成課堂上知識傳授的質(zhì)量難于保證，直接影響學(xué)生對知識的掌握程