供您參考南通特殊教育中心教科室主辦

1、1供您參考供您參考南通特殊教育中心教科室主辦南通特殊教育中心教科室主辦GONGNINCANKAO綜合組綜合組承辦承辦2009.12?專題研究專題研究依托課程建設依托課程建設培養(yǎng)聾生生存能力培養(yǎng)聾生生存能力“生存能力”是一個人生存和發(fā)展的關鍵，聯(lián)合國教科文組織1996年提出的教育的四個支柱其核心就是學會生存。21世紀教育的四個支柱：學會生存、學會共同生活、學會做事、學會認知“教育是為了更好地生存”，許多國家的教育研究者都注意到兒童的生存質(zhì)

2、量及生活素質(zhì)對他們未來生活的影響。學校校秉承“教育生活化”理念，開展以提升耳聾學生生存能力為目標的校本化生存課程的實踐研究。一、開發(fā)聾校生存課程的背景一、開發(fā)聾校生存課程的背景耳聾學生由于聽力受損，他們在閱讀理解、溝通交往、自我意識等方面發(fā)展緩慢，影響生存質(zhì)量，需要進行特殊的強化和引導，而目前的國家課程并不能完全滿足這種需要。?耳聾學生的特殊性需要生存教育許多耳聾學生長期住校，社會交流的缺失、家長溝通渠道的不暢等因素致使他們了解社會、參

3、與社會的信息通道狹窄，需要通過有針對性的教育加以引導和彌補。?聾校現(xiàn)有課程不能滿足聾生生存需要聾?，F(xiàn)有課程雖有一定的系統(tǒng)性、科學性，但部分課程內(nèi)容陳舊，與耳聾學生生活實際脫節(jié)，不能充分滿足耳聾學生的特殊需求，需要通過校本課程加以補充和完善。?社會生活巨變呼喚生存課程信息社會，耳聾學生視覺信息量猛增，交往范圍放大。這就要求聾校課程以學生生活實際為出發(fā)點，拓展以補償缺陷為重點的課程內(nèi)容。上世紀70年代以來，一些西方國家開始進行校本課程的開發(fā)

4、與研究。近年來，國內(nèi)普教界32.會收集、選擇信息并整理成資料。2.能完成好自己的活動任務。2.能提出設想、建議。2.會運用多種形式展示活動成果。內(nèi)容活動主題自評組評自評組評自評組評自評組評價評價結果分三個等第?！睢睢畋硎咀龅幂^好；☆☆表示基本能做到；☆表示在老師和同學幫助下勉強能做到?！熬C合評價”一學期獲得10顆星以上的可評為“社會活動之星”。在評價方式上，有教師對學生、學生對學生、學生對教師及學生自我評價；在評價內(nèi)容上，變單一的書面測

5、試和技能考核為“學習成果展示”、“技能競賽”等；在評價時間上，有“隨堂評價”、“階段評價”、“學期評價”等。學校生存課程開發(fā)領導小組通過審核課程綱要、隨堂聽課診斷、問卷調(diào)查等及時了解和反饋各課程實施情況，有效保障課程實施的質(zhì)量與效果。六、聾校生存課程的初步成效六、聾校生存課程的初步成效生存課程校本化開發(fā)與實施，不僅提升了耳聾學生的社會生存能力，更促進了學校教師的專業(yè)發(fā)展，使聾校教育資源得到了更好的整合與優(yōu)化。?增強了聾生的交往自信生存課

6、程的開設使耳聾學生學會正視自我和悅納自我，正確面對生存境遇和困難，關注社會生活。通過走進社區(qū)、高校、市場，筆談交流、訪問調(diào)查等，了解社會生活的方方面面，既學會與社會各階層人群接觸交流，又鍛煉了心理承受能力和抗挫折能力，更培養(yǎng)了他們自信自強的生存態(tài)度。?提升了聾生的綜合素養(yǎng)生存課程不但使學生掌握了各種獨立生活技能，形成了感恩社會、關心他人、扶助弱小的意識，更讓他們學會了對未來人生、職業(yè)和生活的合理規(guī)劃。乒乓專業(yè)的學生張健多次代表學校參加全