白城師范學(xué)院“十三五”專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃

1、1白城師范學(xué)院“十三五”專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃白城師范學(xué)院“十三五”專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校重要的教學(xué)基本建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平與實(shí)力的重要標(biāo)志。為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》精神，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和文化發(fā)展對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出的新要求，推動(dòng)我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)科學(xué)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)辦學(xué)水平全面提升，根據(jù)《白城師范學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，制定本規(guī)劃。一、建設(shè)基礎(chǔ)一、

2、建設(shè)基礎(chǔ)（一）“十二五”期間專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得的成效“十二五”期間，學(xué)校按照“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，注重專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則和“優(yōu)先發(fā)展市場(chǎng)急需專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)培育優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，建設(shè)一批特色專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)辦好教師教育專(zhuān)業(yè)，大力發(fā)展地方急需的非教師教育專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作思路，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作取得顯著成效。1.本科專(zhuān)業(yè)體系進(jìn)一步完善“十二五”期間新增設(shè)置了學(xué)前教育、廣播電視學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、音樂(lè)表演、社會(huì)

3、體育指導(dǎo)與管理、商務(wù)英語(yǔ)、機(jī)械電子工程、食品質(zhì)量與安全、工程管理、財(cái)務(wù)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、汽車(chē)服務(wù)工程、物流管理14個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。目前，學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)數(shù)量達(dá)到48個(gè)，其中教師教育專(zhuān)業(yè)18個(gè)，非教師教育專(zhuān)業(yè)30個(gè)，分布在法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)9個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置比例依3實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心5個(gè)，省級(jí)精品課程12門(mén)，省級(jí)優(yōu)秀課程45門(mén)，省級(jí)工程技術(shù)中心1個(gè)，省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)3個(gè)，省級(jí)高校人文社會(huì)

4、科學(xué)重點(diǎn)研究基地2個(gè)，省級(jí)特色文化研究基地2個(gè)，高等教育研究基地1個(gè)。獲得12項(xiàng)吉林省教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。（二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題1.學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間壁壘比較森嚴(yán)，交叉融合的程度并不高，綜而不合的特點(diǎn)比較明顯，服務(wù)對(duì)象相近或?qū)W科基礎(chǔ)相同的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有形成資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)群，專(zhuān)業(yè)力量分散，不能形成集群優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程、相同或相近專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)和師資難以共享等現(xiàn)象。2.一些應(yīng)用（直接服務(wù)社會(huì)）領(lǐng)

5、域的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源和師資薄弱，學(xué)科專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)扁平結(jié)構(gòu)，缺乏有梯度的縱深配置，造成一些市場(chǎng)和社會(huì)急需的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)存在空殼化、空心化現(xiàn)象，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色不明顯，非教師教育專(zhuān)業(yè)，特別是工科專(zhuān)業(yè)，由于投入大、成本高，受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量存在明顯短板；教師教育專(zhuān)業(yè)有被弱化的趨勢(shì)，發(fā)展后勁不足，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)減弱。4.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對(duì)接情況及契合度、適應(yīng)度不高，部分專(zhuān)業(yè)需求量