我心目中的高品質課堂

1、我心目中的高品質課堂踏上三尺講臺已20多個春秋，有過滿意幸福的課堂，有過失意惆悵的課堂，更有很多普通記憶漸遠的課堂。我經常質問自己：“這節(jié)課，孩子們都學會了嗎？”答案不一。然而就在近期，我閱讀了李鐵安博士的《高品質課堂的塑造》一文，讓我真正從內心深處了解到高品質課堂的基本要素是高尚、本真、豐厚、靈動。讓我的思緒再次飛揚，感慨萬分。這也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我們在課堂改革上走了很多的路，停停走走，猶猶豫豫，但探索追求的步伐從來沒

2、有停止過。學洋思，學杜郎口……飄悠不定，學來學去，別人的還是別人的，我們的還是我們的，似乎沒有太多的改變。通過最近學習的“高品質課堂的塑造”讓我也有了一些自己的想法。文中提到本真，我認為“高品質課堂”就應該是一個常態(tài)下的課堂，是教師和學生高度和諧、教學目標徹底實現(xiàn)的課堂。應該剝去了以往追求課堂的華麗外表，追求課堂的高效，達到“輕負高效，惜時增效”的最終目的。在以往的課堂上，沒有課件幾乎課就失去了精彩，沒有課件幾乎課就沒有魅力。精美的課件

3、成了教師課堂不可或缺的部分，但這樣的課堂是我們平時的課堂嗎？早已面目全非，相去甚遠！平時我們用課件的課堂畢竟是少數，多數我們是普通的課堂，沒有精美的課件我們的課堂仍是一道靚麗的風景嗎？我認為“高品質課堂”是樸實的，是常態(tài)專家不負虛名，李博士完全回答了課改以來困擾教師課堂教學中所有疑惑。李博士從課改“歷經十余年并掀起強勁浪潮……”開始入手，在贊許成就的同時，著重從理性上反思課堂教學中的“突出問題”和“根本問題”，并由淺入深、客觀地進行問題

4、剖析，非常有邏輯地、切合實際地解答了“為什么”和“怎么辦”的問題。李博士反復強調理論層面、李博士本人的實踐與研究的經驗之談，非常實用。如講到“小組合作交流與探討”時提出的問題：1、所有的教學都需要合作嗎？合作的目的是什么？2、所有的教學都需要同伴交流嗎？交流的前提是什么？3、所有的教學都需要合作探究嗎？探究的條件是什么？”，問題邏輯性設計很強，思考到位，我們在實際當中，小組合作還是流于形式比較多，認為這個環(huán)節(jié)，作用不大的也有人在。在講到

5、“高品質課堂的操作框架”時，說只是初步想法，還沒成熟，非常謙虛。在剖析“知識—問題”操作框架時，最后用了“結構—解構—建構—重構”闡釋了高品質課堂對“知識—問題”的處理，聽起來通俗易懂，令人回味?？傊畈┦康奈恼聻槲覜_洗了頭腦，使我感悟到了課改的“前沿陣地”有很多東西需要學習，作為教師的我需要掌握。新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。高品質課堂是高尚、本真、豐厚、靈動的課堂，是潤澤生命的課堂，要讓教學充