羅布泊,消逝的仙湖

1、《羅布泊，消逝的仙湖》主問題教學設計簡案《羅布泊，消逝的仙湖》主問題教學設計簡案松溪三中吳美鳳【教學主目標】【教學主目標】通過品讀語言感受羅布泊的今昔變化，體會字里行間流淌著的憂患意識和生命意識?！窘虒W過程】【教學過程】一、導入：導入：讓我們一起走進神秘的羅布泊（介紹兩個人物的失蹤介紹兩個人物的失蹤）二、解讀標題：解讀標題：你從文題“羅布泊消逝的仙湖”讀出什么信息三、教學主問題的提出與落實教學主問題的提出與落實（找變、讀變、品變、嘆變、

2、究變、救變，中間四個環(huán)節(jié)又互相交織）整體感知全文后回答：1、找變、讀變：找變、讀變：羅布泊究竟是怎樣一個地方呢？它是否與“泊”字名副其實呢？真能配得上“仙湖”這一稱號？有感情地朗讀印證名副其實的語句。（展示圖片）有感情地朗讀印證名不符實的語句。（展示圖片）2、品變、嘆變品變、嘆變①擬人手法的妙用。把第22段中“站在羅布泊邊緣……”一句改寫成“站在羅布泊邊緣，眼前盡是黃沙漫漫，沒有一株樹，沒有一棵草，植被完全被破壞，剩下的只是一片荒蕪。”

3、好不好？②帶著強烈的情感觸動，嘆說羅布泊的變化，完成幻燈片中題目：羅布泊，你曾經是一個______________________；可是，羅布泊，你現(xiàn)在卻是一個_______________________；其實，羅布泊，你就是一個___________！3、究變、品變。究變、品變。①羅布泊為何會成為犧牲品？跳讀課文，究“變”因。（完成幻燈片中填空）（羅布泊，是______讓你的生命干涸?。谂疟鹊拿钣镁次纷匀唬次飞拍芪镂蚁嘤H，任

4、運自在。我們不僅要愛護廣漠的大地，努力讓我們身邊綠草如茵、花木成畦。我們更要以生命關照生命，與自然和諧相處。在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，與清風明月、與花鳥蟲魚相伴，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。板書設計板書設計：羅布泊，消逝的仙湖羅布泊，消逝的仙湖吳崗泊——————白仙湖仙湖————荒漠荒漠救救把說明文上出語文味把說明文上出語文味——《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思

5、《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思“對于文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！边@是我們閱讀教學的總體設計目標。本文是一篇報告文學，語言淺顯但情感濃烈、思想深刻，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。所以，在教學本課時要引導學生在讀中悟情，并在朗讀中體會對比、擬人等手法的效果，感受作者流露在字里行間的憂思，從而激發(fā)起學生自己的情感波

6、瀾，深入理解作品的主題。該單元是一個人與自然為主題的單元，四篇文章從不同角度談到了人與自然的密切關系。因此，根據(jù)淺文深教的設計原則，本文主題不要簡單地歸結為環(huán)保，而可以引導學生思考，文章其實是人類對自身行為的反思，環(huán)保還需要上升到“生命對生命的關照”的層面上，以期讓學生引起強烈的心靈感觸。新教材的單元體例安排是淡化文體，而重于從文章內容主題為標準進行統(tǒng)一安排。那么，對于這樣一篇主題相對淺顯的帶有很多說明文特征的文章，該怎樣上出語文味又是