人教版八年級(jí)下語文--《羅布泊-消逝的仙湖》精品教案

1、《羅布泊，消逝的仙湖羅布泊，消逝的仙湖》教案教案教材分析：教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級(jí)第二學(xué)期的一篇自讀課文，被評(píng)為2001年度中國最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建

2、設(shè)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。2、過程與方法、過程與方法通過對(duì)比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因；通過學(xué)習(xí)寫作手法，體會(huì)語言的真實(shí)性和文學(xué)性；通過探究學(xué)習(xí)，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了

3、解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)方法教學(xué)方法1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導(dǎo)法等。據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，2.學(xué)習(xí)方法上，指導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的小組學(xué)

4、習(xí)為主，要求他們課前查閱資料并整理、預(yù)習(xí)課文，同時(shí)教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。因?yàn)槌醵膶W(xué)生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓(xùn)練。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中解讀課文，理解本文中作者的感情。教師準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱背景資料，搜集有關(guān)羅布泊

5、的知識(shí)。課時(shí)安排課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走近曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。露出自己的肌膚筋骨。師：羅布泊為什么會(huì)消逝呢？出示造成羅布泊消逝原因的結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生討論，總結(jié)投影：羅布泊變化原因總結(jié)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下

6、游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益不顧長遠(yuǎn)利益頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念.四、學(xué)習(xí)寫作手法四、學(xué)習(xí)寫作手法本文的文體是報(bào)告文學(xué)，它具有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)，新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工、加以形象性和抒情性。本文的真實(shí)性和文學(xué)性分別體現(xiàn)在哪些地方？1.新聞的真實(shí)性在文中的體現(xiàn)？調(diào)查研究、實(shí)地考查、查閱資料；敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)都是真實(shí)可靠的。（

7、《漢書.西域傳》，張騫，史書記載4世紀(jì)時(shí)……數(shù)據(jù)，事實(shí)：國民黨政府）投影：當(dāng)年張騫肩負(fù)偉大歷史使命西出陽關(guān)，當(dāng)他踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪。羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……2、文學(xué)性在文中的體現(xiàn)？作者運(yùn)用了對(duì)比、擬人、排比等方法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情

8、也有撼人心靈的力量。對(duì)比：羅布湖和今昔作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。擬人：胡楊林的描寫、羅布湖的“肋骨”作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自

9、己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。排比：“四盲”、遺憾的譴責(zé)之情、“拯救”――呼吁之聲，發(fā)聾振聵“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。直接抒情：“此