課 改 映 像

1、１井研縣教育科學(xué)研究室2010年4月20日[編者按編者按]當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革正處于持續(xù)向縱深推進(jìn)和常態(tài)化實(shí)施的新階段，教師的專業(yè)發(fā)展和駕馭新課標(biāo)、新教材的能力日益成為區(qū)域教研、校本教研、校本培訓(xùn)的聚焦點(diǎn)。日前，我們收集了一些學(xué)區(qū)、學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的形式和經(jīng)驗(yàn)以及部分教研員對(duì)“課標(biāo)”的解讀，希各校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以研強(qiáng)師，以研促教，以教興校，推動(dòng)我縣新課改常態(tài)化實(shí)施。求實(shí)效，學(xué)區(qū)教研活動(dòng)出新招求實(shí)效，學(xué)區(qū)教研活動(dòng)出新招走

2、進(jìn)新課程，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，是歷史賦予每位教育工作者的艱巨使命。要完成這一使命，教研工作必須先行。我縣初中實(shí)施新課程改革以來(lái)，十分重視縣、區(qū)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，充分發(fā)揮各自在課改推進(jìn)中的教學(xué)研究作用。馬踏、來(lái)鳳、周坡等學(xué)區(qū)從09年下期開(kāi)始，改變教研活動(dòng)的方式，轉(zhuǎn)變教師參與教研活動(dòng)的行為方式，取得了很好的教研實(shí)效。2010年上學(xué)期開(kāi)始，全縣各學(xué)區(qū)都開(kāi)始了新的教研活動(dòng)方式，具體作法為：一、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，改變教師參與區(qū)級(jí)

3、教研活動(dòng)的教學(xué)行為。其操作過(guò)程是：區(qū)中心教研組提前一周確定并公布學(xué)科教研內(nèi)容，讓全體教師都參與教研課的準(zhǔn)備，讓每一位教師都成為教研的主體，改變了過(guò)去教研活動(dòng)中少數(shù)人準(zhǔn)備，多數(shù)人觀望的現(xiàn)象。二、把教研的主動(dòng)權(quán)還給每一位教師，讓老師們?cè)谧灾骱献鹘萄兄畜w會(huì)樂(lè)趣。老師們領(lǐng)受教研任務(wù)后，在積極備課的過(guò)程中，同仁間的資源共享，互幫互助形成了學(xué)校教研的濃厚氛圍。３力的提升。3、問(wèn)題會(huì)診，及時(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。采取調(diào)查問(wèn)卷等方式，匯總課堂教學(xué)中

4、出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行集體“會(huì)診”，研究解決問(wèn)題的方法，并將普遍問(wèn)題作為教研主題，融入觀摩課、研究課中進(jìn)行研討。4、同課異構(gòu)，積極探索提高課堂教學(xué)效益的方法。具體做法是：第一步，研究教材——分學(xué)科分學(xué)段對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研究；第二步，上微型課——教師在自行設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，人人上微型課，然后進(jìn)行評(píng)議并修改教案；第三步，抽簽上課——每個(gè)小組采取抽簽形式抽出2—3人上“大課”，全組人員參與聽(tīng)課；第四步，集體評(píng)課——采取“11”（一個(gè)亮點(diǎn)一

5、條建議）模式進(jìn)行評(píng)議，人人發(fā)言，不得重復(fù)，并由主持人在綜合大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施。5、優(yōu)課示范，傾力打造樸實(shí)智慧的高效課堂。以“三優(yōu)化一提高”（優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提高教學(xué)質(zhì)量）為基本要求，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本策略，分學(xué)科開(kāi)展細(xì)化研究。教學(xué)方案由教研組集體打造，并由骨干教師執(zhí)教，努力打造精品課堂（樣板課）。課后開(kāi)展集中研討，探索構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。6、相互聽(tīng)課，敦促教師精心搞

6、好課堂教學(xué)。我校推行教師聽(tīng)課簽名制度和登記制度、學(xué)校行政推門(mén)聽(tīng)課制度及薄弱班級(jí)(或?qū)W科)跟蹤聽(tīng)課制度，以此落實(shí)教師間的相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)，敦促教師精心搞好課堂教學(xué)，指導(dǎo)薄弱班級(jí)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建。馬踏小學(xué)立足課堂搞教研，搞好教研促質(zhì)量，促進(jìn)了教研質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們將繼續(xù)努力，讓校本教研在直面生活和努力提高每位學(xué)生生命價(jià)值的教育事業(yè)中，在充滿人文情懷的教師專業(yè)成長(zhǎng)中，日益煥發(fā)出新的活力。（馬踏小學(xué)鄺德友梅麗媛）轉(zhuǎn)

7、變觀念，抓好校本教研轉(zhuǎn)變觀念，抓好校本教研在“質(zhì)量強(qiáng)校，教研興?！惫ぷ魉悸返囊I(lǐng)下，我校注重轉(zhuǎn)變觀念，抓好校本教研。一、轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展隨著省市關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的有關(guān)政策出臺(tái)，“嚴(yán)禁補(bǔ)課，嚴(yán)禁隨意征訂教輔資料……”，以前“課內(nèi)不夠課外補(bǔ)，題海戰(zhàn)術(shù)，汗水精神出成績(jī)”的做法已不再適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)方向；績(jī)效工資兌現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的沖擊，“是不是干好干壞一個(gè)樣”等新問(wèn)題困惑著大家。第一，從思想上讓每位教師明確“質(zhì)量是學(xué)校立校之本，是