運(yùn)動與靜止

1、運(yùn)動與靜止1新設(shè)計(jì)（1）利用同學(xué)們熟悉的《西游記》中的孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的進(jìn)行導(dǎo)課，在剛一上課就激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生。（2）在課后反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，改變了以往老師出題學(xué)生對應(yīng)答題的格局，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)flash動畫，利用組與組間的競爭，讓學(xué)生根據(jù)動畫自己提出問題，其他學(xué)生來回答的模式，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了本節(jié)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察問題的能力，還用競爭激勵法調(diào)動了學(xué)生的積極性。2教學(xué)目標(biāo)一、知

2、識與技能1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動。2、會根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動或靜止；會根據(jù)物體的運(yùn)動情況判斷參照物。3、理解運(yùn)動和靜止的相對性。4、知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動的運(yùn)動類型。二、過程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性，獲得應(yīng)用物理知識解決問題的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過列舉運(yùn)動相對性在生活、科技、電影、文學(xué)等方面的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。2通過對參照物的選取不同來啟發(fā)學(xué)生看待事物應(yīng)從多個(gè)角度分析。評論（0）3學(xué)情分析機(jī)械運(yùn)動的

3、現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉。但用物理的語言去描述運(yùn)動，用物理的方法去判斷運(yùn)動，卻是學(xué)生欠缺的。因此，在講授本節(jié)課時(shí)，我力求從學(xué)生身邊入手，使學(xué)生學(xué)會用物理的方法來研究，并學(xué)會將物理知識應(yīng)用與生活，獲得應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。評論（0）4重點(diǎn)難點(diǎn)[投影]參照物定義，并要求學(xué)生在教材中找到并畫出。評論(0)活動3【講授】機(jī)械運(yùn)動[師]有了參照物就可以幫忙判斷物體是否運(yùn)動了，那什么是物理學(xué)中的運(yùn)動呢？【投影】機(jī)械運(yùn)動的定義，要求學(xué)生在

4、教材中找到、畫出，并齊讀一遍。老師引導(dǎo)學(xué)生分析定義.[師]定義中涉及兩個(gè)物體，你能判斷出哪個(gè)物體是事先選定的參照物嗎？[生]另一個(gè)物體。[師]根據(jù)運(yùn)動的定義，你能總結(jié)出判斷物體是否運(yùn)動的方法嗎？[生]組內(nèi)交流討論，得出結(jié)論：如果物體相對于參照物的位置隨時(shí)間改變了，則此物體是運(yùn)動的。如果位置沒有隨時(shí)間改變，則此物體是靜止的。評論(0)活動4【活動】參照物的選取與機(jī)械運(yùn)動練習(xí)●【投影】一個(gè)圖片。[師]下面看看我們會不會學(xué)以致用，舉一反三。[

5、師]以大樹為參照物，小男孩兒是運(yùn)動還是靜止的？說明理由。[生]小男孩兒是運(yùn)動的，因?yàn)樗鄬τ跇涞奈恢酶淖兞?。[師]以小女孩兒為參照物，小男孩兒是運(yùn)動的還是靜止的？[生]小男孩兒是靜止的，因?yàn)樗鄬τ谛∨旱奈恢脹]有改變。[師]“回答正確，語言準(zhǔn)確。那同一個(gè)小男孩兒，一會兒是運(yùn)動的，一會兒是靜止的，原因是……”[生]選取了不同的參照物[師]說的非常正確！從這個(gè)例子可以看出參照物必須是靜止的物體？運(yùn)動的物體？還是可以任意選取呢？[生]任意