《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀——《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)湛江市第二中學(xué)湛江市第二中學(xué)麥曉敏麥曉敏20162016年1111月5日【教學(xué)目的】1.引導(dǎo)學(xué)生了解《朝花夕拾》產(chǎn)生的時(shí)代背景，魯迅的寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀。2.引導(dǎo)學(xué)生用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，欣賞精彩片段。3.學(xué)會(huì)欣賞運(yùn)用對(duì)比手法、細(xì)節(jié)描寫人物。【教學(xué)重點(diǎn)】1.了解全書內(nèi)容，提高學(xué)生理解水平；2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；【預(yù)習(xí)要求】閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，搜集有關(guān)資料；

2、【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（一、導(dǎo)入（3030秒）秒）師：魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被編入學(xué)校教材；解放后，他的文章更是頻頻出現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校的語(yǔ)文課本中，并成為經(jīng)典篇目。可以說，一代又一代的新中國(guó)人，無不是在魯迅思想的熏陶下成長(zhǎng)起來的。的確，魯迅作品內(nèi)涵豐富，思想深刻，大多如”無花的薔薇”，而在這薔薇叢中唯一開著花的，當(dāng)數(shù)他的散文集——《朝花夕拾》了。（板書：朝花夕拾魯迅）二、了解名著閱讀的方法二、了

3、解名著閱讀的方法（5分鐘）分鐘）師：你覺得應(yīng)該怎樣讀名著？（生談閱讀方法）后出示（PPT1：）名著基本的閱讀方法：（一）先讀序言、后記和目錄。以便對(duì)這本書的作者情況、寫作背景、寫作目的和大致內(nèi)容有初步的了。（二）略讀與精讀相結(jié)合。略讀全書，有利于整體把握主要內(nèi)容。精彩部分和難點(diǎn)，則需要像讀課文那樣精讀。二者結(jié)合，收獲更多。（三）做點(diǎn)讀書筆記。可以概括大意抄名言，作評(píng)注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

4、（四）利用工具書和有關(guān)參考資料。（板書：五猖會(huì)→批判封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘）(二)文章是如何來表現(xiàn)這個(gè)主題的？文章是如何來表現(xiàn)這個(gè)主題的？主要是通過敘寫“我”去看五猖會(huì)前后的情感變化的經(jīng)歷來表現(xiàn)：1.高興地“笑著跳著”催促。2.“忐忑”、“擔(dān)心”地強(qiáng)記。3.夢(mèng)幻鐵鉗的幫助。（夢(mèng)似的）4.熱鬧沒有什么大意思。文章的最后通過對(duì)比：大家高興，而“我”卻覺得似乎都沒有什么大意思，含蓄地反映出了父親在孩子最高興的時(shí)候讓其背書對(duì)孩子心靈的傷

5、害。（板書：對(duì)比：①看五猖會(huì)前后心情的變化②看五猖會(huì)時(shí)，我與大家的興趣形成對(duì)比）（三）討論：最后一段反映了我的什么心情？有什么作用？（三）討論：最后一段反映了我的什么心情？有什么作用？全段對(duì)父親沒有一句譴責(zé)的詞語(yǔ)，卻充分流露出了對(duì)長(zhǎng)輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感與困惑。含蓄地反映父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書是對(duì)孩子心靈的傷害，壓抑了孩子的個(gè)性。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。（四）（四）談?wù)勥@篇文章的寫作特點(diǎn)談?wù)勥@篇文章

6、的寫作特點(diǎn)（提示：可以從語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、人物的刻畫等方面來分析）（PPT5出示）1.作者善于擷取一些難以忘懷的生活片段加以生動(dòng)地描述，以小見大。2.通過對(duì)典型細(xì)節(jié)的描畫人物來表現(xiàn)人物性格，人物形象鮮明生動(dòng)，給人以深刻的印象。3.運(yùn)用了對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用，表達(dá)了對(duì)封建教育的反感和批判。（板書：以小見大細(xì)節(jié)描寫對(duì)比手法）五、小組合作探究《朝花夕拾》對(duì)比手法的運(yùn)用（五、小組合作探究《朝花夕拾》對(duì)比手法的運(yùn)用（2020分鐘）分鐘）師：我們以《五