光的色彩顏色教案

1、光的色彩顏色教案一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：①知道光源和光源分類。②知道光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。③知道光的三原色和顏料的三原色，了解顏料的混合與光的混合的情況不同。④知道光具有能量，以及生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2、過程與方法：①通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。②探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗(yàn)探究的過程，嘗試用實(shí)驗(yàn)對比法來研究物理問題。3、情感、態(tài)度與價(jià)值

2、觀：通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及親身體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復(fù)合光。2、色光的混合。難點(diǎn)：色光的混合。三、教具和學(xué)具三、教具和學(xué)具：三棱鏡、光屏、光色散與合成演示儀、手電筒、紅、綠、藍(lán)色玻璃、白紙若干、ppt、投影機(jī)、實(shí)物投影四、教學(xué)過程：四、教學(xué)過程：師生互動安排教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、步驟教師活動學(xué)生活動活動目的引入新課一個(gè)冬天的夜晚，伸手不見五指，

3、你一個(gè)人要從甲地到乙地，必須沿著彎彎曲曲的小路，穿過雜草叢生、布滿溝壑水坑的小樹林，這時(shí)候，除了膽量，你最需要什么工具的幫助？問：⒈這些東西的共同特征是什么？正在發(fā)光、自己能發(fā)光1討論：需要光，手電筒，火把，火材，燈籠等等⒉共同點(diǎn)：發(fā)光，自行發(fā)光。⒊在太陽、月亮、螢火蟲、行星、火把、恒星、織女星、燭焰中，屬于天然光源的是，屬于人造光源的是引出光源的概念鞏固光源的概念光的色散⒈演示：讓一束白光通過三棱鏡，用白光屏承接，觀察現(xiàn)象。⒉13世紀(jì)

4、德國的西奧多里克首次發(fā)現(xiàn)圖1的現(xiàn)象。從而解釋了彩虹是由大量圓形的水珠折射和反射形成的。小結(jié)：把白光分解成七色光實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象⒈學(xué)生實(shí)驗(yàn)：走出教室用三棱鏡尋找七色光。⒉觀察色帶的順序。⒊思考：為什么白光通過三棱鏡會產(chǎn)生七色光？了解光的色散；知道白光由哪七色光組成。課堂練習(xí)見教學(xué)案五、作業(yè)：導(dǎo)學(xué)練部分五、作業(yè)：導(dǎo)學(xué)練部分薛儉的薛儉的《光的色彩顏色》教學(xué)反思》教學(xué)反思1、課的內(nèi)容在教材中屬于光學(xué)的開端，設(shè)計(jì)這節(jié)課，目的使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽光

5、的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法，通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及親身體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、課堂始終體現(xiàn)出學(xué)生為活動中心這一特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，積極性很高，也達(dá)到了一定的教學(xué)效果。3、小組合作的科學(xué)探究法在班級中的使用是以自然小組作為實(shí)驗(yàn)單元的，這樣具備一定的同組異質(zhì)、前后組間同質(zhì)的特點(diǎn)，雖然，他們在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間差不多，但優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)輔助后進(jìn)生的作用似乎不明顯，只顧自己完成實(shí)驗(yàn)。4、學(xué)生經(jīng)歷了

6、“獲取七彩色光”過程。但限于天氣，太陽未能始終現(xiàn)臉，陽光忽隱忽顯，學(xué)生未能在教學(xué)環(huán)節(jié)中提出更多創(chuàng)新的問題。5、知道光源、光源分類、光的色散現(xiàn)象、白光的分解、光的三原色、顏料的三原色、光具有能量，了解顏料的混合與光的混合的情況不同等等，本節(jié)知識相當(dāng)多，為了使課堂緊湊，得到最好教學(xué)效果，使用“任務(wù)驅(qū)動法”提高大大提高了學(xué)習(xí)效率。6、這節(jié)課利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，在構(gòu)思課件和制作上花了很多功夫，但在課堂的具體應(yīng)用還不夠連貫，未能發(fā)揮課