帶掃帚的小鳥閱讀答案

1、篇一：帶掃帚的小鳥閱讀答案《帶笤帚的小鳥》1.“異想天開”指想法很不切實際，非常奇怪；打開窗戶，將小米撒到戶外的窗臺上，打算喂喂那些無處覓食的小鳥。2.畫線句中描寫的是母親在電話中跟“我”嘟囔的話，從這些話語中可以感受到母親對鳥兒不去吃她撒在窗臺上的米的著急心情。3.最初不敢到窗臺來吃食；后來總是天不亮就過來吃食，等人們起來，它們就無影無蹤了；沒過多少日子，小鳥白天也來吃食了，它們吃飽了，還在窗臺蹦蹦跶跶的，朝窗里望呢。鳥兒的膽子漸漸變

2、大，是因為它們發(fā)現(xiàn)“我”的母親沒有傷害它們的意思，對母親越來越信任了。4.運用動作、神態(tài)描寫，寫出了鳥兒們自由自在的可愛情態(tài)，表達出母親對鳥兒的喜愛之情。5.一是順承上文揭示窗臺上的鳥糞被打掃干凈的原因；二是照應文章的標題，表現(xiàn)了鳥與人和諧相處的主題；三是流露出作者對小鳥的喜愛之情。6.善良、富有愛心、關愛子女、熱愛生活。篇二：帶掃帚的小鳥閱讀答案8媽媽最初報告雪的消息時語氣是欣喜的；可是后來為什么她就抱怨了呢答：9.作者整篇文章都在寫

3、母親冬天喂鳥為什么在第（10）自然段寫很多年前姐夫冬天捕鳥試分析其作用.答：10.這篇散文語言清新自然沒有堆起辭藻的痕跡作者在描寫母親和鳥兒的字里行間充滿了一種純真請你選出你喜歡的一句加以賞析.答：11.小鳥帶了“掃帚”嗎談談你對文章主題的理解.答：參考答案：8第一、因為她的兒女們要上下班怕兒女們雪天行路艱難；第二、雪來得頻了寒流入侵室溫開始下降她的腰腿不好；第三、大雪封山后鳥兒找不到吃的成了流浪漢一群群地在窗外盤旋.9.是插敘插入很多

4、年前姐夫因為生活捕鳥補充交代母親現(xiàn)在給鳥兒喂食的原因.10.這篇散文語言清新自然沒有堆起辭藻的痕跡作者在描寫母親和鳥兒的字里行間充滿了一種純真請你選出你喜歡的一句加以賞析.答：略11.母親在窗前悄悄賞鳥兒鳥兒在窗外望著窗里的人和花面對這一幅和諧的人鳥相處圖請你談談你的感悟.答：圍繞熱愛小動物人與自然和諧相處來談篇三：帶掃帚的小鳥閱讀答案閱讀下面的文章，然后完成小題。（18分）帶掃帚的小鳥遲子建①去年冬天，老天也不知有什么喜事，把大興安嶺

5、當做了歡慶的道場，每隔七八天，就向那里發(fā)射一場禮花般的雪花。我在哈爾濱，一早一晚給母親打電話請安時，她常常對我說：“咱這兒又下雪了！”她從來都用“咱”來形容我自幼長大的地方。②她最初報告雪的消息時，語氣是欣喜的；可是后來雪越來越大，她就抱怨了。她足不出戶，可她的兒女們要上下班，雪天行路的艱難，她是知道的；而且雪來得頻了，寒流入侵，室溫開始下降，這對于腰腿不好的她來說，實在不美妙。更重要的是，大雪封山后，鳥兒找不到吃的，成了流浪漢，一群群

6、地在窗外盤旋。③我們在故鄉(xiāng)的居室，靠近山腳。山下有河流、樹叢和莊稼地，春夏秋三季，它們就是飛鳥的樂園。鳥兒喜食的糧食和蟲子，在那里都可覓到。想必吃得美吧，這時節(jié)的鳥兒，活潑明麗極了?？墒谴笱┓馍胶髣t不一樣了，鳥兒可吃的東西，都被掩埋住了！別看雪花是柔軟的，它們一旦形成規(guī)模，積雪盈尺，那就成了一堵封在大地上的白色石墻，鳥兒尖利的喙兒，也奈何不了它。④母親憐惜那些鳥兒，她打開窗戶，將小米撒到戶外的窗臺上，打算喂喂它們。自從撒了谷物，她每天起

7、床后的第一件事，就是奔到窗前，看外面的小米是否還是原樣。⑤開始的幾天，母親在電話中跟我嘟囔：“你說那些小鳥多傻呀！飛來飛去的，也不知低頭看看窗臺！你說它們眼睛不好使了，鼻子也不好使了？怎么就聞不到米味呢？”⑥我在電話這端直樂，逗她：“小鳥可能嫌小米不好吃吧？”⑦幾天后的一個早晨，我正美美地睡回籠覺呢，母親興沖沖地打來電話報告：“小鳥來吃米啦——吃了一大片！”⑧母親說，天還沒亮，她聽見窗外有鳥兒嘰嘰喳喳叫，以為它們不過如往日般一掠而過，哪

8、想到是在享用窗臺的小米呢。⑨打這天起，小鳥就成了我們家族的一員，母親在電話里，幾乎每天都要聊到它們。母親說，來吃米的鳥兒的隊伍逐日擴大，想必這是它們互相吆喝的結果。她還虛擬著鳥們之間的通話：“哎，這家有米吃，快去吧！”說是這樣一傳十，十傳百，小鳥越來越多。原來兩把米夠它們吃一天的，現(xiàn)在得好幾捧分。從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：1寫人的記敘文；2敘事的記敘文；3寫景的記敘文(即散

9、文)；4狀物的記敘文。三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論

10、和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。九、記敘文的語言的特點：準確，生動。十、記敘文的表現(xiàn)手法：描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。十一、記敘文的寫法:1、時間2、地點3、人物4、事件及主要經(jīng)過5、反映的道理（主題）6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。7、側面描寫記敘文表達方式區(qū)分：1敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。2描寫：是對人物的外貌、

11、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。3說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。4抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。5議論：根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)為了讓記敘生動，在寫記敘文的時

12、候，還需要輔之以描寫表達方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。敘述人稱的特點及作用區(qū)分：第一人稱：以“我、我們”的角度展開敘述；便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實感和親切感。第二人稱：用“你、你們”直接與讀者進行交流。一般多出現(xiàn)在第

13、一人稱和第三人稱的敘述里。形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱：用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：1整體感知文章內(nèi)容，明確中心。2看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。3感受文章的語言所表達的思想感情。4結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。5找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段

14、文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。6欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。7閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點。8閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。記敘文閱讀答題技巧：1.內(nèi)容概括的形式命題：做這類題目，要抓

15、住核心要素人物和事件。當然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結果也要體現(xiàn)在答題中，同時，要注意題目是否有字數(shù)方面的限制，在字數(shù)范圍之類，盡可能詳細，字數(shù)超過要刪去次要信息。2.記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。3.記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？”，