閱讀策略的奠基之旅

1、閱讀策略的“奠基之旅”閱讀策略的“奠基之旅”——統(tǒng)編教材三上預測閱讀策略單元教學例談統(tǒng)編教材三上預測閱讀策略單元教學例談《義務教育語文課程標準（2011年版）》的實施，增加了小學語文教學開放性，也極大地提升了學生在經(jīng)歷語文教學后的能力要求：由簡單的學會知識上升到主動會學知識。閱讀作為語文教學中最重要的組成部分，對學生能力培養(yǎng)的重要性顯而易見。如何提高小學生的閱讀能力成了小學語文教學中的關(guān)鍵。一、統(tǒng)編教材設置閱讀策略單元的意義和價值一、統(tǒng)

2、編教材設置閱讀策略單元的意義和價值我們?yōu)槭裁匆探o學生“閱讀策略”？我們?yōu)槭裁匆探o學生“閱讀策略”？因為不是每個人天生愛閱讀、會閱讀的，每個人的閱讀能力也是有差異的，教給他們一些閱讀的策略，就是讓每個學生都向前走一步，縮短天生能力的差距。閱讀策略主要包括預測、連結(jié)、提問、圖像化、推論、自我監(jiān)閱讀策略主要包括預測、連結(jié)、提問、圖像化、推論、自我監(jiān)控等等控等等。統(tǒng)編本教材致力于培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在閱讀中學會使學生在閱讀中學會閱讀閱

3、讀。在低年級低年級特別注意良好的閱讀興趣和閱讀習慣培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣培養(yǎng)，學習運學習運用初步的閱讀方法用初步的閱讀方法。在中高年級中高年級課文閱讀教學中進一步強化習慣和強化習慣和方法方法的培養(yǎng)、指導，并且從小學三年級開始，教材中獨立設置了閱從小學三年級開始，教材中獨立設置了閱讀策略單元。讀策略單元。統(tǒng)編本教材結(jié)合小學閱讀教學的實際，引導學生在感受、理略的有效形成，并致力于學生閱讀能力的提升呢？下面，我將與大家分享這個單元教學的一些嘗

4、試：小學生的閱讀能力處于起步階段，其特征為：無體系的閱讀方法。預測策略預測策略指的是讀者在閱讀中根據(jù)文本的線索、自身的背景知指的是讀者在閱讀中根據(jù)文本的線索、自身的背景知識以及生活經(jīng)驗對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運、作者觀識以及生活經(jīng)驗對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設，點等方面進行自主的假設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷